圓的認(rèn)識 (3)

1、 到圓在生活中的重要意義、價值與作用。 圓的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計與反思 新余市渝水三小 羅小鋒 教學(xué)內(nèi)容：（人教版）九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元第一節(jié)圓的認(rèn)識及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握圓的基本特征，各部分名稱，理解半徑、直徑的概念及在同圓中的關(guān)系，圓的畫法，圓的位置和大小的確定因素。 2、結(jié)合實際事例的介入，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動手操作、自主思考、合作交流及解決實際問題等能力和創(chuàng)新意識。 3、開放性問題的延伸，激發(fā)學(xué)生的潛意識，培養(yǎng)學(xué)生的超意識。學(xué)情分析:大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好思維能力強(qiáng)，只有少數(shù)較差。教學(xué)重點：理解圓的各部分名稱的概念，掌握圓的基本知識。教學(xué)難點：通過“圓與生活的實際聯(lián)系

2、”，感悟圓在生活中的意義、價值與作用。教學(xué)備具：教師：課件 圓形紙板 圓規(guī) 尺子 學(xué)生：圓形紙板 圓規(guī) 尺子教學(xué)流程：一、圖片欣賞 話題交流 巧揭課題師：同學(xué)們欣賞完這么多美麗的圖片之后，你覺得在你眼簾頻繁出落的是什么形狀？生：圓形師：請同學(xué)們簡單說說：1、圓與現(xiàn)實生活有著怎圓的位置是由圓心決定的；是人后來制造的，還是生活中本來就存在的。（學(xué)生暢談見解）有些說：“人后來制造的”； 有些說：“生活中本來就存在的”； （議論紛紛） 師：我們今天就一起來認(rèn)識認(rèn)識圓，好嗎？ 揭示標(biāo)題：圓的認(rèn)識二、畫感折察論識1、畫一畫、感一感師：有學(xué)生會畫出圓的形狀嗎？（會畫的學(xué)生，獨立完成；不會畫的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)）

3、師：畫完圓的形狀后，請同學(xué)們感受所畫圓的特征及其畫法。2、折一折、察一察師：請同學(xué)們將課前準(zhǔn)備的圓紙片至少對折3次。師：將折完后的圓紙片展開，察一察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？老師想看看誰發(fā)現(xiàn)得最多。3、小組討論，參照課本，總結(jié)匯報師：請各小組代表將本組的發(fā)現(xiàn)向大家匯報，共同學(xué)習(xí)。 結(jié)果反饋：A、 圓是由一條封閉的曲線圍成的，屬平面圖形；B、 圓中心的一點叫做圓心，用字母O表示；C、 通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示；D、 連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑；用字母r表示；E、 直徑和半徑有以下的關(guān)系： d = 2r 或 r = d÷2F、圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大

4、小。G、圓的畫法：1、把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（半徑）；2、把有針尖的一只腳固定在一點（即圓心上）；3、把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了圓。三、 練習(xí)拓展 知識鞏固 提高完善1、半徑0.5米 厘米直徑 6分米米 2、我是小法官，對錯由我判。（對的打“”，錯的打“×”）a、直徑一定是半徑的2倍。 （ ）b、兩端都在圓上的線段中，直徑最長。 （ ）c、圓的位置是由圓心決定的；圓的大小是由半徑?jīng)Q定的。 （）d、通過圓心的直線叫做直徑。（）e、圓規(guī)兩腳間的距離相當(dāng)于半徑的長度。（ ）3、發(fā)揮想象，靈巧操作<1>、給你兩枚釘子和一條一定長度的繩子，你有辦法畫出圓來嗎

5、？2、任意畫出一個圓，再標(biāo)出圓心、半徑、直徑。（字母表示）四、大談特談 暢所欲言 知識延伸師：今天的學(xué)習(xí)，我們對圓有哪些認(rèn)識？想想，如果你是發(fā)明家，你會利用圓發(fā)明什么？生活中沒有了圓，將會是一個怎樣的世界？ 設(shè)計反思 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。除此外，我還認(rèn)為教師更是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計師。一節(jié)生動的，令人難忘的，使學(xué)生獲益匪淺的課堂，都離不開教師課前的精心設(shè)計。好的教學(xué)設(shè)計，既反映著一節(jié)好的課堂教學(xué)思路，又是一堂好課的必備前提和重要保障，且在整個教學(xué)過程中始終體現(xiàn)著關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展的核心理念。下面我將從以下三點對本節(jié)課的設(shè)計談?wù)勛约旱南敕?。一、輕巧、恰度導(dǎo)入，創(chuàng)造新穎、和

6、諧、積極的教學(xué)情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的，生動的、有趣的、新穎的素材，且素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實?！闭n初，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動。欣賞的素材，都選自于學(xué)生的現(xiàn)實生活中。此景的介入，使學(xué)生課前經(jīng)常出現(xiàn)的心情不定，注意力不集中，思想飄忽，甚至有些煩躁的心理狀態(tài)，一下子轉(zhuǎn)入輕松、平穩(wěn)、肅靜、清醒的求知狀態(tài)，欣賞過程中，知識陸續(xù)、不知覺地扎根于學(xué)生的潛意識囊里。隨后，我適機(jī)引出富有爭議的、探討的、叼人欲念的話題：“1、圓與現(xiàn)實生活有著怎樣的密切聯(lián)系；2、圓是人后來制造的，還是生活中本來就存在的?！眴栴}一出，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們一度投入到思維的

7、海河中，接著回到自由暢談，表現(xiàn)自我的彼岸。此時，我趁著學(xué)生熱烈激昂言論的情景，握準(zhǔn)言論的焦點和學(xué)生們自然而然地滑移到下一個問題，即本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的主題：“圓的認(rèn)識”。如師：我們今天就一起來認(rèn)識認(rèn)識圓，好嗎？一句親切、溫和、富于商量、征求意見的問語，順利爾雅地導(dǎo)入了新課。這樣輕巧、恰度的導(dǎo)入，穩(wěn)固了課堂的教學(xué)秩序，維持學(xué)生的求知、思考的熱情欲望，促使課堂積極、和諧地繼續(xù)開展。二、以學(xué)生為中心，構(gòu)建自我展示與合作交流的平臺學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，以學(xué)生為中心，為學(xué)生構(gòu)建自我展示的平臺，開展一系列的課堂教學(xué)是新課程改革中所大力倡導(dǎo)的新理念、新觀念。走進(jìn)新課程一書中曾說：“教師不僅讓學(xué)生自己讀書，自己感

8、受事物，自己觀察、分析、動手操作、思考，也讓學(xué)生們相互交流、合作、探討，相互學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)，從而使學(xué)生們明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，逐漸形成獨有個性的學(xué)習(xí)方式?！庇谑?，我在教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)的實施中，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)、探索新知為核心，借著問題、言語等多方面、多角度去激勵學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺，使學(xué)生集中注意力，通過畫、感、折、察、論、識等獨立自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，達(dá)成共識，新知落現(xiàn)。體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。三、生活介入，開放延伸，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師學(xué)生獲取知識、探索知識的引路人，學(xué)生的學(xué)習(xí)，健康成長，持續(xù)發(fā)展都離不開教師在旁的指點、開導(dǎo)、叮囑、呵護(hù)、鼓勵。此外的教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)造性地運用課本提供的素材，結(jié)合生活的介入，為學(xué)生的想象和交流提供了更廣闊的空間；更要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)