《如“花”一樣的孩子》教學(xué)案例

1、如“花”一樣的孩子我?guī)湍?，你幫我（第一課時(shí)）一、引言品德與生活新課程指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免的會(huì)產(chǎn)生偏差的想法。從某種程度上說(shuō)，這些想法來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活，如何使這些有偏差的想法得到有效的糾正，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好品德的形成。讓學(xué)生在興趣的支配下建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，如何發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，真正和學(xué)生想在一起，言行一致，這些問(wèn)題值得我們探討。二、問(wèn)題的產(chǎn)生那是一節(jié)品德教研課的試教，我?guī)湍?，你幫我是品德與生活第二冊(cè)（一年級(jí)下）第三單

2、元中的第2課。我讓學(xué)生觀(guān)察錄像中四位小朋友在遇到困難了，一位是生病趴在桌子上，一位是學(xué)習(xí)用品忘帶了，我們要如何幫助他們。學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)表著自己的想法。請(qǐng)聽(tīng)：“老師，我覺(jué)得她有可能是不開(kāi)心了，才會(huì)趴在桌子上?！薄澳阕屑?xì)看了嗎？”“那老師你再放一遍好了?！薄袄蠋?，她有一次不帶彩色筆，我借給她，可等我問(wèn)她借東西時(shí)，她可小氣了?！薄罢l(shuí)讓你那次把我的鉛筆弄斷了?！币荒昙?jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，觀(guān)察找不到重點(diǎn)，發(fā)言剛好和本課的目標(biāo)大相徑庭，甚至南轅北轍，可這又是學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照。尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在問(wèn)題的前面，學(xué)生并沒(méi)有建立“我?guī)湍?，你幫我”的意識(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師如何做一個(gè)好的引領(lǐng)者，讓

3、學(xué)生能初步建立一種樂(lè)觀(guān)向上的生活觀(guān)念，樂(lè)于助人的相處之道。三、問(wèn)題的解決及成效。我好好地反思了自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)生真實(shí)的生活缺乏一定的了解，在設(shè)計(jì)上缺少遞進(jìn)式的體驗(yàn)和感悟。在和學(xué)生有了一定的談話(huà)后，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、喜歡游戲等特點(diǎn)，我又重新研究教材、分析學(xué)生，預(yù)設(shè)了新的教案。教材分析：我?guī)湍?，你幫我是品德與生活第二冊(cè)（一年級(jí)下）第三單元中的第2課。本課由“猜一猜、做一做、評(píng)一評(píng)、游戲場(chǎng)、小討論、展示臺(tái)”等六部分組成。讓學(xué)生通過(guò)感受別人的困難和悲傷，知道同情別人，安慰別人，并且通過(guò)辨別一些安慰別人的方式，知道哪些是適當(dāng)?shù)?，哪些是不可取的，從而掌握安慰別人的方法和技巧，在實(shí)際生活中

4、選擇運(yùn)用。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，他們?cè)诩抑卸际潜妒軐檺?ài)，什么事都是家人圍著他們轉(zhuǎn)，使他們往往會(huì)養(yǎng)成以自我為中心，看待事物也常會(huì)從自身角度出發(fā)。因此，在與他人相處時(shí)，就存在不懂得關(guān)心他人，體諒他人的現(xiàn)象。同時(shí)，由于他們倍受寵愛(ài)，也會(huì)使他們有要去關(guān)心別人，幫助別人的愿望，卻不知該怎么做，因此，需要在教學(xué)中激發(fā)他們的同情心，并讓他們掌握一些安慰人的技巧和方法，感受到生活中大家要互幫互助，體驗(yàn)助人的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：1.知道生活中大家應(yīng)該互相關(guān)心和幫助的道理。2.能夠通過(guò)移情感受他人的困難，同情他人，關(guān)心他人。3.感受到助人是快樂(lè)的，愿意做到幫助他人。教學(xué)重點(diǎn)：知道生活中大家應(yīng)該互

5、相關(guān)心和幫助。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)互相幫助的重要性，愿意做到幫助他人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；課題“我?guī)湍?，你幫我”字樣；小豬臉、豬鼻子、眼罩、游戲障礙物、彩虹色花的花瓣教學(xué)過(guò)程：（一）、聽(tīng)故事，引入話(huà)題“幫助”1小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一朵花，你們覺(jué)得這朵花怎么樣??？（生：漂亮）它還有個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫彩虹色的花。關(guān)于這朵彩虹色的花還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！你們想聽(tīng)嗎？那就請(qǐng)你們靜靜地來(lái)聽(tīng)故事吧?。ń處熃Y(jié)合圖畫(huà)繪本講述故事，學(xué)生欣賞故事彩虹色的花。故事見(jiàn)附件）2學(xué)生交流感受：你喜歡這朵彩虹色的花嗎？說(shuō)出喜歡的理由。3小結(jié)：彩虹色的花是那么愛(ài)幫助別人，我們都很喜歡她。在我們的生活中也需要互相幫助，也需要出

6、示課題：我?guī)湍?，你幫我?【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體而生動(dòng)的形象學(xué)習(xí)。采用故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在不知不覺(jué)地融入了故事，故事后半段讓學(xué)生猜猜她接下去會(huì)怎么做。參與了故事的情節(jié)發(fā)展，結(jié)合插圖，利用繪本本身所具有的形象性，讓學(xué)生在形象中受到感染，進(jìn)而在頭腦中形成具體概念?！浚ǘ?、做游戲，體驗(yàn)助人之樂(lè)1、小朋友們喜歡玩游戲嗎？ 今天一（ 1 ）班的小朋友坐得特別端正，所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲。游戲的名稱(chēng)啊叫 “蒙眼貼鼻子”。讓我們一起來(lái)讀讀游戲規(guī)則吧！游戲規(guī)則：（1）、要求蒙上眼睛，經(jīng)過(guò)一段設(shè)有障礙的路，把“鼻子” 貼到小豬臉上的正確位置。（要注意，走的路上會(huì)遇

7、到許多障礙物！一定要小心！觀(guān)看的同學(xué)要保持安靜?。?）、先完成任務(wù)的就是勝利者。（教師創(chuàng)設(shè)游戲情境：鐵圈：水坑 凳子：大石頭 桌子：墻）【設(shè)計(jì)意圖：講清游戲規(guī)則，以便于順利進(jìn)行游戲。增設(shè)障礙物，加大游戲的難度，能使游戲更充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，更突顯了游戲者需要幫助的迫切想法。括號(hào)里溫馨話(huà)語(yǔ)，是對(duì)低年級(jí)孩子的提醒，于游戲者的心理準(zhǔn)備，于觀(guān)看者的紀(jì)律要求?！?、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，蒙上眼睛，開(kāi)始游戲。采訪(fǎng)參與游戲的同學(xué)：你覺(jué)得游戲順利嗎？遇到了什么困難？此時(shí)你最想得到誰(shuí)的幫助。請(qǐng)下面的同學(xué)談感受：看到同學(xué)磕磕絆絆，你心情怎樣，會(huì)怎么想？3、在同學(xué)的幫助下再次進(jìn)行游戲。采訪(fǎng)游戲者：你們是怎么成功的？采訪(fǎng)幫助者：別

8、人幫助了你 ，你的心情怎樣？談感受。采訪(fǎng)旁觀(guān)者：你有過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候嗎？你幫助了別人，心情怎樣？4、小結(jié)：有了身邊同學(xué)之間的我?guī)湍?，你幫我，兩位小朋友順利地完成了游戲任?wù)。我們還明白了幫助別人，我很快樂(lè)；得到幫助，心懷感恩，學(xué)會(huì)感謝?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后兩次“蒙眼貼鼻子”的游戲活動(dòng)，給孩子帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了思考。老師對(duì)不同學(xué)生，從不同的角度進(jìn)行采訪(fǎng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受到在自己困難時(shí)，別人的幫助猶如雪中送炭，內(nèi)心的體驗(yàn)非常強(qiáng)烈時(shí)，就會(huì)在別人有困難時(shí)毫不猶豫地伸出援助之手。教育無(wú)痕】（三）、幫一幫，學(xué)會(huì)幫助別人1、游戲中有困難，我們能及時(shí)伸出熱情的雙手，那么，在我們的生活中也需要互相幫助，讓

9、我們一起來(lái)看看發(fā)生在我們身邊的小事吧！錄像出示：同學(xué)不會(huì)跳繩、一位女同學(xué)在拎一桶很重的水、同學(xué)生病、下雨了，同學(xué)沒(méi)有傘。2、小朋友們都看到了這些小朋友的困難。那你最想幫助誰(shuí)呢？請(qǐng)你們四人小組選擇一位小朋友來(lái)幫幫他。想想你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？看看哪個(gè)小組想到的辦法最多、最好？3、全班交流。（1）同學(xué)不會(huì)跳繩；你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)嘲笑他嗎?為什么？你會(huì)怎么做？幫助時(shí)需要我們什么？幫助同學(xué)要耐心。（2）一位女同學(xué)在拎一桶很重的水； 她怎么了呀？你會(huì)怎么做？我來(lái)幫助要熱心（3）同學(xué)生病了； 她怎么趴在桌子上呀？你心里怎樣？如果你就在他身邊，會(huì)怎么做？對(duì)待他人有愛(ài)心。（4）下雨了，同學(xué)沒(méi)有傘。 回想自己站在

10、校門(mén)口，望著大雨，最希望的是什么？這位同學(xué)接下去遇到了什么，請(qǐng)看。身邊同學(xué)把雨傘撐到了他的頭上，兩人一起快樂(lè)地走在回家的路上。4、小結(jié)：有了你們的耐心、關(guān)心、愛(ài)心和熱心，這些小朋友一定能克服困難的。瞧，為了感謝你們，這些小朋友還給我們送來(lái)了這首拍手兒歌呢?。ㄔ趲椭^(guò)程中學(xué)生自編的兒歌）你拍一，我拍一，幫助同學(xué)要耐心。你拍二，我拍二，我來(lái)幫助要熱心。你拍三，我拍三，對(duì)待他人有愛(ài)心。你拍四，我拍四，你有困難我關(guān)心?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自己日常生活的經(jīng)驗(yàn)切入和展開(kāi)，讓學(xué)生緊密聯(lián)系原有的生活，不會(huì)跳繩、生病時(shí)等生活中的情景，激發(fā)他們的同情心，深化了學(xué)生的體驗(yàn)，并讓他們掌握一些安慰人的技巧和方法，感受到生

11、活中大家要互幫互助，體驗(yàn)助人的快樂(lè)。對(duì)把學(xué)生已經(jīng)明白的道理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的行為起到了很好的推動(dòng)作用。以學(xué)生為主體讓學(xué)生樂(lè)于參與。結(jié)合學(xué)生自身的體驗(yàn)來(lái)感悟，進(jìn)而強(qiáng)化行為指導(dǎo)，重要的是填滿(mǎn)了孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進(jìn)了知行統(tǒng)一，一系列的體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在廣闊的生活舞臺(tái)上不斷實(shí)踐，逐步提高，自我體驗(yàn)，自我創(chuàng)造，塑造學(xué)生良好的人格，帶來(lái)了教學(xué)的勃勃生機(jī)。兒歌是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)來(lái)自孩子們自己創(chuàng)造的，體驗(yàn)和感悟就更深了，育教育于無(wú)痕?！浚ㄋ模?、寫(xiě)一寫(xiě)，感受互相幫助1在我們的身邊，你幫助過(guò)別人，得到過(guò)別人的幫助嗎？如果你幫助過(guò)別人，就把你的名字寫(xiě)在花瓣上，如果你得到了別人的幫助就把別人的

12、名字寫(xiě)在花瓣上。并請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們之間互相幫助的事情。2、全班交流。適時(shí)采訪(fǎng)幫助者和被幫助者的心情，鼓勵(lì)大家學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)當(dāng)面說(shuō)聲感謝。3、請(qǐng)四人小組的一位代表把花瓣貼在黑板上，老師把花瓣貼成一朵花。4、小結(jié)：原來(lái)，一（ 1 ）的小朋友們也那么愛(ài)幫助人，就像故事中彩虹色的花一樣。瞧，彩虹色的花又回到了我們的身邊，那是因?yàn)樾∨笥褌冏龅搅恕拔規(guī)湍?，你幫我”。相信，在今后的生活中，學(xué)習(xí)中，小朋友們一定會(huì)互相幫助，快樂(lè)相隨，讓“彩虹色的花”開(kāi)在小朋友的心中，更讓“彩虹色的花”開(kāi)遍校園的每個(gè)角落！【設(shè)計(jì)意圖：回歸日常生活，留意身邊的小事，幫助孩子學(xué)會(huì)在生活中去幫助別人，享受這份快樂(lè)，引導(dǎo)孩子

13、在得到別人的幫助時(shí)，學(xué)會(huì)感謝，并把這份感恩傳遞給身邊的每一個(gè)人，讓困難向我們低頭，讓我們更快樂(lè)地成長(zhǎng)。彩虹色的花給孩子們留下了愛(ài)幫助人的美好形象，在最后留給大家的是，我們就是這樣一朵花?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：我?guī)湍?你 幫我快樂(lè)（注：花瓣上是幫助者和被幫助者的孩子們的名字。）【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)緊緊抓住“彩虹色的花”，這是一朵漂亮的花，不僅在于它的色彩，更在于它能積極幫助別人的這一優(yōu)點(diǎn)。在開(kāi)始僅是盛開(kāi)在我們的故事繪本中，在結(jié)束前我們把它盛開(kāi)在我們的教室里，今后更希望它能盛開(kāi)在校園的每個(gè)角落里。圖文結(jié)合，特別是出現(xiàn)了孩子們的名字，充分讓孩子享受到助人之樂(lè)?！慨?dāng)我和學(xué)生愉快的交流時(shí)，當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)生為幫助他人而感到

14、無(wú)比快樂(lè)時(shí)，當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)生臉上燦爛的笑容。我深深地覺(jué)得教育已經(jīng)走出了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的生活。課堂是學(xué)生的，課堂是快樂(lè)的，幫助別人和得到幫助更是快樂(lè)的，生活是快樂(lè)的。四、教學(xué)反思。1、教師要善于把活動(dòng)融入生活。品德與生活課標(biāo)指出：“道德存在于兒童的生活中”?！皟和赖碌男纬稍从谒麄儗?duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知?！苯虒W(xué)中老師首先出示的看似一個(gè)虛擬的生活情境小女孩生病了。其實(shí)這正是全體小朋友生活中的一個(gè)縮影。學(xué)生們能從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)的，因?yàn)樗麄円灿羞^(guò)同樣經(jīng)歷。同樣的感受使他們有同樣渴望幫助的心理，因而小組討論時(shí)小朋友都能情緒飽滿(mǎn)地投入到“我們也用實(shí)際行動(dòng)幫助小女孩”的環(huán)節(jié)中來(lái)。2、教師要協(xié)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)