語(yǔ)文校本研修記錄表

1、研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究明德小學(xué)校本研修日記錄表專(zhuān)題性研究記錄時(shí)間：2013.3教研組： 語(yǔ)文 學(xué)科 組長(zhǎng)：李金蘭具體內(nèi)容20 / 19主題確立緣由研究過(guò)程（搜集相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)識(shí)字量大，識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)也更難了。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng) 重要的任務(wù)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力，更應(yīng) 該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得大 獨(dú)厚的條件。現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，識(shí)字量大，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字是1 2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)識(shí) 字教學(xué)也成為了

2、一個(gè)難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時(shí)安排 又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng) 識(shí)字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任 務(wù)等問(wèn)題就成了老師們必須面對(duì)的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng) 學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣似乎更 加重要。“識(shí)字興趣”就是“識(shí)字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識(shí) 字能力”的萌芽階段。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？1、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”1. 1方法一：識(shí)記本班同學(xué)的姓名。 從幼兒園到小學(xué)，孩子們接觸的人和事

3、物都發(fā)生了很大的變 化，面對(duì)陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們內(nèi) 心充滿(mǎn)了新鮮、好奇和興奮。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)學(xué)習(xí)是一年級(jí)上半年的重 點(diǎn)，而一味地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，孩子們也會(huì)感到乏味，因此在拼音教學(xué)的 同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識(shí)字教學(xué)，能提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣， 也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了孩子的識(shí)字意識(shí) 2方法二：認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的物品及家 中的生活用品。在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、瓷磚、電視機(jī)等，的學(xué)習(xí)資料)研究收獲這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，如 m門(mén)、he i b?n 黑板、di cn sh i j i電視機(jī)這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可以引讀，下課 時(shí)還可以隨

4、機(jī)抽查。這樣對(duì)于這些抬頭可見(jiàn)的物體名稱(chēng)，不到一星期， 孩子們就把這些漢字銘記于心了。另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書(shū)的封面上都有，因此在 每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少漢字。在上學(xué)期間，孩子們白天大部分時(shí)間在學(xué)校，再加由老師提醒，孩子們 不僅學(xué)到了課本中的漢字，還學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的漢字，效果還是明 顯的。因此我又鼓勵(lì)學(xué)生把這一方法帶回家，在家長(zhǎng)的幫助下結(jié)合生活 用品貼名稱(chēng)，如li?n p(!ng臉盆、w4 j ing味精、chumg床 這樣學(xué) 生不但認(rèn)識(shí)了許多字，使他們有了成就感.1. 3方法三：培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字。要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展

5、示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)， 提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果，進(jìn)行在 生活中識(shí)字的實(shí)踐。4現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、 超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué) 到不計(jì)其數(shù)的漢字。比如到超市里去買(mǎi)東西，貨架上的商品真是琳瑯滿(mǎn) 目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類(lèi)來(lái)記，前幾次記薯片， 過(guò)幾次記糖果類(lèi)把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的 識(shí)字方法，我們可以大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，促使孩子養(yǎng)成在生活識(shí)字的 習(xí)慣。通過(guò)以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還激 發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張 揚(yáng)了

6、學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法，做法或想法和別人不同，但 能得到老師的肯定，而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂(lè)。同樣， 作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富 自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的 主體。同時(shí)，通過(guò)識(shí)字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而 且實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢 字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量 閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂思考煥發(fā)了勃勃生明德小學(xué)校本研修日記錄表專(zhuān)題性研究記錄時(shí)間： 2013.4

7、.8語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：李金蘭研究具體內(nèi)容總體把握小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生的能力主題確立緣由反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。主題我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練:（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己 學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練相結(jié)合。（搜“十引說(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6

8、、詞語(yǔ)搭配；7、調(diào)整詞序；8、 觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類(lèi)；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi) 容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)資料）（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面： 一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生 說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀(guān)察、認(rèn) 識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě) 一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)， 說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆 板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話(huà)、練習(xí)說(shuō)寫(xiě) 一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九

9、 種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不 同的思想、感情、態(tài)度、目的。（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段， 時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果 段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā) 展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的 認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對(duì)人、 事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn) 一步說(shuō)得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、 選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒 情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)

10、方法， 各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳 略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛 審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作 文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如 跳繩、拔河、踢健、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作 文；開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗 誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān) 訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀(guān) 察方法，留心周?chē)?/p>

11、事物、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練 達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文 的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操， 培養(yǎng)良好的文風(fēng)。研究收獲把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀(guān)察積累， 記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō) 到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三 是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要 注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法, 因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。學(xué)會(huì)五種立意法: 以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生

12、情，托物言志。我 實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生們 的 思 考作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再 用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)， 并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此 基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。明德小學(xué)校本研修日記錄表專(zhuān)題性研究記錄時(shí)間：2013、9.21 教研組： 語(yǔ)文 學(xué)科 組長(zhǎng)：莊繼祥具體內(nèi)容研究主題小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)主題確立緣由五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累” 寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量 還做了明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，

13、即 每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。 因此，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教 育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。研以“強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)”為基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的有效性。1、 多管齊卜，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍。適合價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處很多，的才是最好的，.選擇健康、有但開(kāi)卷未必有 益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格 式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià) 值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日 漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智

14、力與承受力 也將日漸增強(qiáng)。（搜2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，記錄閱讀 集 的篇目、 時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì)，學(xué)相 會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品 關(guān) 進(jìn)行再創(chuàng)作（會(huì)續(xù)寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等）。以保證閱的讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件易事。3、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練料） 達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的 美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特

15、殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囪冏吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生 每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。當(dāng)前的閱讀教學(xué)有效性不強(qiáng)，已成為了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為什么教師把每一篇課文“字、詞、句、段、篇”梳理了個(gè)透, 結(jié)果到頭來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻老是提高不上去。 就在教師內(nèi) 心對(duì)閱讀教學(xué)充滿(mǎn)迷茫的當(dāng)下，著名教育家王尚文教授提出了語(yǔ)文教師應(yīng)該有比較強(qiáng)的語(yǔ)文意識(shí)觀(guān)點(diǎn)。 他曾對(duì)語(yǔ)文意識(shí)這樣 描述：“所謂語(yǔ)文意識(shí)就是語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng) 過(guò)程中，對(duì)如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺(jué)的關(guān)注， 有一

16、種本能的敏感?！苯又詈Ａ掷蠋熡诌M(jìn)一步非常簡(jiǎn)明的闡 述了語(yǔ)文意識(shí)的內(nèi)涵：”就是關(guān)注課文寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為什 么這么寫(xiě)？ ” 以“簡(jiǎn)約的教學(xué)過(guò)程”為途徑，提高閱讀教學(xué)的有效性。有些老師喜歡把教學(xué)過(guò)程弄得挺復(fù)雜，讓人眼花繚亂的課件, 應(yīng)接不暇的大大小小的提問(wèn)，形形色色的討論或表演活動(dòng)課堂看似熱鬧，實(shí)則上學(xué)生跟著老師云里霧里走一遭，學(xué)得十 分浮躁膚淺，很難收到實(shí)效。因而，有效的課堂教學(xué)過(guò)程，必須倡簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)御繁。當(dāng)然， “簡(jiǎn)”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對(duì)教 學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的洞察，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握， 從而諳其門(mén)道，扼其要領(lǐng)，切中肯泰之舉措，猶如庖丁之解牛 也。因此提倡用

17、整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大 板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次研究收獲 我閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直 接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)， 學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果能夠運(yùn)用合理的方法，隨著閱讀去進(jìn) 行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動(dòng)，則對(duì)于 他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。課外閱讀的有效開(kāi)展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩們 的 思 考子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫(xiě)作能力起到了重要作用，而 且達(dá)到了潤(rùn)澤孩子心靈的效能。張村學(xué)校校本研修日記錄表教研備課記錄時(shí)間：2013、10.12教研組:語(yǔ)文 學(xué)科 組長(zhǎng)：莊繼祥具體內(nèi)容

18、教材探微細(xì)細(xì)品讀第四單元的教材，寫(xiě)作特點(diǎn)一目了然，第一次抱母親和我 不是最弱小的都圍繞一個(gè)主題，那就是一個(gè)“愛(ài)”字。第一次抱母親 通過(guò)母親身體的輕和身上擔(dān)子的重作對(duì)比，突出母親的偉大，加深對(duì)母親的 崇敬和愛(ài)戴之情。我不是最弱小的課文講述的是小薩沙與一家人外出度 假，場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T(mén)時(shí)只帶了 件雨衣， 所以父母親自然地才巴雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而蕾沙在父母親的影響 下，也不甘于做弱小者，才巴雨衣蓋在了薔薇花上。課 題視 點(diǎn)第 次抱母親體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答，這是本文 的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這篇課文的教學(xué)中，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次 和無(wú)數(shù)次”讓學(xué)生看

19、到這兩個(gè)詞說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)句什么話(huà)，從而引伸出課外的名句：“譙言寸草心，抱得三春輝?！币簿?是說(shuō)在讀書(shū)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話(huà)，還讓學(xué)生看 到了課外的話(huà)。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。我不是最弱小的教學(xué)本文，應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑解疑， 以讀促悟，在品讀對(duì)話(huà)中感悟情感，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，從而培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)這篇文章時(shí)，宜以“我” 為主線(xiàn)，一方面關(guān)注“我”的行為、言語(yǔ)，一方面關(guān)注“我”的心理、情感， 借助讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與心靈溝通，案例分析第 次抱母親發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了二處“沒(méi)想到

20、”，這二處的“沒(méi)想到” 不正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”嗎？它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫 助的。文中，“我”兩次抱了母親。起先是隨意 抱，發(fā)現(xiàn)母親竟如此的輕， 發(fā)現(xiàn)自己竟如此的不了解母親，發(fā)現(xiàn)這 抱，抱出了萬(wàn)端感慨。于是便 有了后來(lái)的 抱，好好的抱，像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱“我”那樣。這 抱， 抱出了動(dòng)人的世間親情。文中像這樣對(duì)照鮮明的地方還有很多處。于是教學(xué) 時(shí)，采用抓對(duì)照，悟親情的方式來(lái)突破難點(diǎn)。本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的 好題材。在充分感悟母愛(ài)感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)自己母親平 凡的母愛(ài)進(jìn)行了動(dòng)情描述，學(xué)生無(wú)不動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將心中想 對(duì)自己，想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。不少

21、學(xué)生從小事回憶，寫(xiě)出了母親與孩子 之間那份獨(dú)特珍貴的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的感激之情。學(xué)法指導(dǎo)讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要 途徑。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)行片斷練 寫(xiě)、習(xí)作仿寫(xiě)，講述關(guān)愛(ài)弱小者的生活故事，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。從真正 意義上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。我 的 疑 問(wèn)如何通過(guò)一些練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和大語(yǔ)文教育。張村學(xué)校校本研修日記錄表專(zhuān)題性研究記錄時(shí)間：2013.10.26教研組:語(yǔ)文 學(xué)科 組長(zhǎng)：莊繼祥具體內(nèi)容研究主題四年級(jí)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練主題確立緣由語(yǔ)文老師要在課堂上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫(xiě)

22、結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，讓學(xué)生愛(ài) 讀“樂(lè)”寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)研究過(guò)程（搜集一、通過(guò)模仿，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，都是模仿前人而作文之。” 兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒 童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。我認(rèn)為模仿是 寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣才能使自 己的寫(xiě)作水平有所提高。課文為學(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資 源，教U幣可以依托文本弁超越文本，指導(dǎo)學(xué)生仿句子、仿段落、 仿思路，只要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀寫(xiě)作更為直接、更為密切的 融合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的同步發(fā)展。二、情動(dòng)筆動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀的

23、過(guò)程是情感的碰撞過(guò)程。只有充分調(diào)動(dòng)主體體驗(yàn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）情感參與的積極性，才能使學(xué)生在閱讀中獲得生命的啟迪。在 學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng) 學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫(xiě)“讀書(shū)筆記”或“讀后 感”類(lèi)文章，抒寫(xiě)學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng) 性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。 四下第四組課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的文章，永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn) 士中葉欣面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)臨危不懼、拒絕接聽(tīng)家人電話(huà)、搶救病 人生命、愛(ài)護(hù)同事健康，卻疏忽里自己的身體，最終感染了非 典病毒，永遠(yuǎn)離開(kāi)我們；第 次抱母親令我們感動(dòng)于母 親背負(fù)的“重?fù)?dān)”與母親體重的強(qiáng)烈對(duì)比中“偉大的

24、母愛(ài)”。這一篇篇課文，引領(lǐng)著學(xué)生去辨證地看待生命。通過(guò)設(shè)計(jì)與人 物對(duì)話(huà)、寫(xiě)讀后感等形式，使學(xué)生于衷而形于己”，學(xué)生 的理解、感悟如涓涓細(xì)流不斷地傾瀉于筆端。第五組則是關(guān)于 對(duì)生命的思考，這組課文我覺(jué)得也非常適宜寫(xiě)讀后感。研究收獲閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ) 文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一，它根植于語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)精華， 符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，而且實(shí)踐也證明它對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 顯示出強(qiáng)大的生命力。我 們 的 思語(yǔ)文包括閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。讀寫(xiě)結(jié)合是提高語(yǔ)文 閱讀能力和寫(xiě)作能力的根本方法。讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就如 同造房子一樣，基礎(chǔ)打得越深越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得又高又大。 寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文

25、的關(guān)鍵。寫(xiě)就是練習(xí)的過(guò)程。讀和寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的兩個(gè)方面。他們之間是相輔相成的，只要多讀多寫(xiě)，并且把讀寫(xiě)密切結(jié)合起來(lái)，閱讀能力和寫(xiě)作能力才能逐步得到提高張村學(xué)校校本研修日 記錄表 專(zhuān)題性研究記錄時(shí)間：2013.11.9教研組：語(yǔ)文 學(xué)科 組長(zhǎng)：莊繼祥具體內(nèi)容研究新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題主題 確立 緣由由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對(duì)教 材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。 只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生 各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高研 一、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖究 過(guò)程（搜 集 相 關(guān) 的學(xué)教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而

26、且要深刻。能否領(lǐng)會(huì)編 者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。 對(duì)編者意 圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。二、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材習(xí) 資 料）題。三、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教備課時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)研究教材，大膽改革教材中的不合理 因素，適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)更趨合 理，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。比如，可以對(duì)應(yīng) 用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、 改編，以學(xué)生熟悉的、 感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代教材中的例師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)

27、容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué) 實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教 學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的的 重要組成部分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。因 此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是 “教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈 活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對(duì)教材 內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)法加工，以達(dá)到優(yōu)化教 學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學(xué)要求，自己編 制教材。四、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于 對(duì)學(xué)生情況的了解程度

28、。如果從實(shí)驗(yàn)的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)， 那 么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案 的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化 而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 結(jié)合他們 的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)五、客觀(guān)分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些 是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容， 而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間， 或者面面俱 到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù) 定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教材來(lái)講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是 對(duì)學(xué)生來(lái)講的。

29、六、展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是學(xué) 生的發(fā)展過(guò)程；首先不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；首先不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。從數(shù)學(xué) 學(xué)科的特點(diǎn)看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人思維的結(jié)果。 學(xué)習(xí) 這些知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地吸收，而必須通過(guò)自己的思維，把前人 的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。 這個(gè)轉(zhuǎn)化，認(rèn)知學(xué)派稱(chēng)之 為“建構(gòu)”，國(guó)際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾稱(chēng)之為“再創(chuàng)造”。 也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)； 教師 的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造， 而不是把現(xiàn)成的結(jié)論 灌輸給學(xué)生?！敖?gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實(shí)質(zhì)

30、就是充 分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索 對(duì)象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些 知識(shí)所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價(jià)， 從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí) 訓(xùn)練智力的價(jià)值。研 究 收 獲由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生 不口能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)， 必須要經(jīng)過(guò)多次的 反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特 征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的 思考過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言 的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活 動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出

31、一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探 索過(guò)程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和 所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。我 們 的在實(shí)踐新課程的今天，只要我們不斷實(shí)踐、不斷反思，就 一定能體悟到新課堂所帶給我們的快樂(lè)與幸福！明德小學(xué)校本研修日記錄表專(zhuān)題性研究記錄時(shí)間：12.21 教研組：年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 組長(zhǎng)：李蘭英研究具體內(nèi)容培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣與提高閱讀能力主題主題期望通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，探確立索出一套符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的優(yōu)化課外閱讀的有效方緣由法，構(gòu)建符合實(shí)際、可操作性的課外閱讀活動(dòng)體系。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。1、激發(fā)