淺談如何將閱讀教學落到實處

1、淺談如何將閱讀教學落到實處？雙城堡中心小學石亮從事小學語文教學十幾年，對當前農(nóng)村閱讀教學存在的問題自己有粗略感知，特別是近兩年，隨著對學生考試辦法的改變，學生試卷課內(nèi)閱讀內(nèi)容考得少，也許有些教師就認為，課內(nèi)閱讀學生學得再好也沒用，因為課外閱讀內(nèi)容考得較多，對此，我本人卻認為，恰好相反，若對學生的課內(nèi)閱讀教學敷衍了事，學生課內(nèi)閱讀學得不好，課外閱讀有可能學得好嗎？我更認為課內(nèi)閱讀尤為重要。在此，結合自己平時閱讀課的一些心得體會，就如何利用課內(nèi)閱讀，充分挖掘課內(nèi)閱讀因素，教給學生閱讀方法，以提高學生課外閱讀能力，讓閱讀教學落到實處，淺談以下幾點看法：  1、想方設法激發(fā)學生的學習興趣&#

2、160;      因為只有學生對教學產(chǎn)生興趣時，他們才能帶著積極的情緒參與學習，因此，教師在課堂上應采用多種多樣的教學方法，變單調(diào)的教學為愉快教學。為了激發(fā)學生的學習積極性，我常采用朗讀比賽，課堂即興表演，課前生動講述課文中的故事等方法。例如教學長征這一首詩時，在班上開展朗讀比賽，一位學生通過朗讀詩歌生動逼真地體現(xiàn)了紅軍二萬五千里長征那大無畏精神和英勇豪邁的氣概。博得全班學生的陣陣掌聲，其他同學也躍躍欲試。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，通過朗讀比賽，更能真切地感受到詩歌所表達的感情，有利于引導學生對課文的理解學習，達到所預定的教學效果。

3、0;     天真活潑好動的兒童有很強的思想力和表現(xiàn)力。他們非常喜愛課文內(nèi)容的活動。在教學將相和一文時，讓學生即興表演了“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”這三個小故事，這可以促進學生對課文進行全身心的感受，不僅提高了對課文的深入理解，而且提高了語文的整體素質(zhì)。  2、打破程式化，靈活地教學（1）有些課文可以從審題中捉題眼，通過聯(lián)系特      定的時間、地點和環(huán)境挖掘課文的主題。如飛奪瀘定橋一文，可抓住“飛奪”兩個字，學生讀懂課文之后，再回文章中標題上來，討論“飛”“奪”兩字的含義：“奪”是爭奪，

4、奪取，既包含跟敵人爭奪時間，搶在敵人援軍之前到達瀘定橋，又包含著在瀘定橋展開激戰(zhàn)，從守軍敵人手中拿下瀘定橋；“飛”字，一是意味著快，時間緊迫，路途艱險，搶在敵人之前到達瀘定橋，行軍如飛；二是意味著突破、跨越難以逾越的天險，這個“飛”字高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速、驚險。這樣，從“飛奪”兩個字，學生對課文的中心思想便會有深層次的領會。（2）有些課文可以從文中中心句展開教學，如詹天佑一文，都是圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句來寫，可讓學生自己深入課文，找出哪些事例體現(xiàn)詹天佑的“杰出”，哪些事例體現(xiàn)詹天佑的“愛國”；接著教師引導學生討論交流：詹天佑的杰出表現(xiàn)在勘測線路時的不畏

5、艱苦、勤奮工作，采用兩種方法，開鑿隧道，所顯示出的高度智慧和才干，設計“人”字形線路解決火車爬坡的難題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神；詹天佑的“愛國”主要體現(xiàn)在不怕困難不怕嘲笑地毅然接愛任務和遇到困難時所想到的。這樣，通過具體事例引導學生體會“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句，知道了課文是怎樣一層一層地表達中心思想的。（3）有些課文有過渡句或過渡段的也可以為突破口。同樣以詹天佑這一課為例，可以讓學生找出這樣的一個過渡句：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路?！笨勺寣W生區(qū)分出“承上”部分和“啟下”部分引導學生理解詹天佑是在怎樣的環(huán)境下接受任務，如何不怕困難為國爭光的，體會

6、詹天佑的愛國主義思想，進一步展開教學。      此外，在閱讀教學中應特別重視的是：應結合各單元的重點訓練項目，聯(lián)系課文的例子讓學生從中得到啟發(fā)和體會，把知識應用于今后的讀寫實踐。如訓練項目中常以某篇課文為例，通過讓學生學習懂得：為了使學生閱讀有一定的收獲，必須在閱讀中認真領會文章內(nèi)容，積極思考，有自己的理解和感受。  3、鼓動學生質(zhì)疑問難，允許學生有不同的見解     “學貴有疑，小疑則進，大疑則大進”。課堂上應留給學生積極思維空間，鼓勵他們對同一問題提出不同的見解。同樣以將相和這篇課文為例，

7、教學該篇課文時，可讓學生就“藺相如避讓廉頗”這件事情進行討論。學生各抒己見，氣氛十分活躍，有些學生競相提議，藺相如用不著躲著廉頗，他可設宴招待廉頗，請廉頗務必出席，然后曉之以理，動之以情，同是愛國之士，這辦法高明。像這樣的學生思維活躍，我們應當給予肯定、表揚。  4、重視朗讀的指導訓練大家可能都知道，朗讀是最經(jīng)常重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感受情的主要方法。在平時的閱讀教學中，應當重視“三讀”，即課前通讀，課上精讀，課后多讀。教師通過范讀、學生自讀、誦讀，等多種形式，訓練學生的語感，讓學生在瑯瑯的書聲中進入課文描述的境界，體會文章的思想感情，獲得鮮明、明確的感知。如

8、窮人這篇課文描寫桑娜抱回孩子后的心里活動一段，要理解桑娜的思想活動，要引導學生聯(lián)系上下文指導有感情地朗讀。讓學生先試試怎么才能讀好，在此基礎上，引導學生體會當桑娜對親人的摯愛和對別人的同情，這兩種感情不能兼容時，產(chǎn)生矛盾的心里，朗讀時想象桑娜先是激動，繼而緊張，擔憂，其至責備自己，最后堅定的復雜的心情。如“揍我一頓也好！”這句話要讀得簡短有力表達出決心已定心情。樣的朗讀指導和訓練，加深對課文所表達的思想感情的體會。 5、學習課文的寫作方法，提高寫作能力   閱讀教學要重視語積累。“學以致用”，學生理清思路，理解課文后，訓練進一步深化，由課內(nèi)到課外延伸，找準讀寫結合

9、點，完成讀寫遷移。如教完美麗的小興安嶺這篇課文后，可讓學生進行小練筆，仔細觀察一種植物，按春夏秋冬的順序來表現(xiàn)事物，描寫事物。 6、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。要提高閱讀教學效果，還要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣要養(yǎng)成口、眼、心一致的閱讀習慣，不能單純用眼而心不在焉。此外，還要養(yǎng)成在閱讀時勤于動手的習慣。邊讀邊畫，摘錄好詞好句，讓學生在閱讀時，主動發(fā)揮自己的主體作用。也可結合課文教學，引導學生學習文中人物那良好的閱讀習慣。如一夜的工作這篇課文中寫的周總理審閱稿子的情形：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了。而是一邊看，一邊

10、思考，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！毕耦愃票憩F(xiàn)周總理一絲不茍的工作態(tài)度的句子，教師教完課文后，可教育學生學習周總理那嚴肅認真的閱讀習慣。恰當?shù)剡\用于自己的學習當中。多學習課文中人物的好品質(zhì)、好習慣，才能不斷地提高閱讀能力，學生能力一提高，也將逐步促進我們的閱讀教學     像葉圣陶先生所說的：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非讀書不可；同時為充實自己，也非讀書不可。”在這里，葉先生強調(diào)了大量閱讀的重要性。一般來說，講讀課只能形成初步的閱讀能力。所以，要取得更好的閱讀教學效果，還需要學生閱讀能力的進一步發(fā)展，獨立閱讀一定數(shù)量的文章，積累更多的詞句，了解更多的篇章結構，提