《活化石》教學設計1

1、活化石教學設計教學目標1、認識11個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學重點識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。信息資料1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。2、制成各種生物形狀的生字卡片。3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。教學時數(shù)兩課時第一課時一、切入舉偶1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題） 組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。（充分利用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說

2、和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。）2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？（從學生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。）對話平臺自讀1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。（培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）朗讀1、

3、指名讀。2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。3、輪讀，每人讀一自然段。4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。5、指讀，組內指定讀，互聽互評。（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）識字1、拿出生字卡片，自主識字。2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。3、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）（用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）寫字1、出示四個左右結構的字“化代 孫 植”，認讀，交流識記方法。

4、問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）3、學生描紅，臨寫。4、組內推選出好的作品在全班展示。作業(yè)將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。第二課時對話平臺導入1、抽讀生字卡片。2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。質疑自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。熟讀 象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，

5、大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。1、自由讀課文。2、小組內互相檢查。4、全班整體檢查。表演假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）（轉換角色，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）寫字1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。練習完成課后“讀讀寫寫”展示拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學