《愛因斯坦和小女孩》教案

1、愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。2用“一面一面”“只好”練習(xí)說話。過程與方法：1.質(zhì)疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。圍繞愛因斯坦是不是最偉大的人質(zhì)疑，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。2.提煉詞語法。找出描寫愛因斯坦語言、動作、神態(tài)的句子，自讀感悟，提煉關(guān)鍵詞語，集中反映了愛因斯坦的品質(zhì)。能調(diào)動了學(xué)生的積極性,更有效的是突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。情感、態(tài)度與價值觀：1、通過合作閱讀學(xué)習(xí)方式的探究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。2、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子

2、相處的一顆童心?！窘虒W(xué)重點】有感情的朗讀課文，體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】感悟愛因斯坦熱愛科學(xué)、珍惜時間、不拘小節(jié)的偉大人格魅力?！窘虒W(xué)方法】教法主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。教學(xué)時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了愛因斯坦和小女孩有幾次交往？你能用幾個詞語來概括嗎？由此我們可以看出他們的關(guān)系有著怎樣的變化？（板書：22愛因斯坦和小女孩）2、誰來說說你對愛因斯坦有哪些了解？（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料

3、介紹）3、愛因斯坦到底偉大嗎？下面就請大家和老師一起走進(jìn)課文，看看文中的人物分別有著怎樣的看法？這是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。二、精讀課文，感知人物性格一議“最偉大的人”1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？2、自讀課文，找出小女孩的父親的句子。從這句話你感受到小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？3、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？利用課前搜集的愛因斯坦的資料交流說明。課前收集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對愛

4、因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。4、在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人。誰來試著讀一讀小女孩父親的話。二議“最偉大的人”過渡：父親對愛因斯坦有著極高的評價，認(rèn)為他是世界上最偉大的人，聽了父親的話，小女孩又是怎么想的？（找出課文的相應(yīng)語句）1、“納悶”是什么意思？（疑惑、不解）2、小女孩在疑惑什么事情呀？誰再來讀讀這句話。3、這是一個什么句子？（反問句）你能把它變成陳述句嗎？4、對比句子，體會小女孩的不解。指名讀，注意讀出小女孩的疑問和不解。 過渡：可見，在小女孩心目中，愛因斯坦并不是一個最偉大的人。他是一個連衣

5、服都穿不整齊的人。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫愛因斯坦衣衫不整的句子。1、誰來說說此時的愛因斯坦是什么樣子的？（抓住“裹”“趿”把鞋后幫踩在腳后跟下。）從這句話中我們看出了一個怎樣的愛因斯坦？ 板書：不會穿戴2、在這一自然段除了有對愛因斯坦著裝的描寫，還有什么？（外貌描寫，用波浪線劃出）指名讀（請你試著把愛因斯坦帶到我們身邊）3、說說你體會到了什么？（“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人感受到愛因斯坦的不修邊幅、不拘小節(jié)）4、通過外貌和衣著描寫，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？（誰能用書中的一句話說說）5、小女孩為什么這樣說呢？（和現(xiàn)實生活中的人差別太大，童話故事里的人物都比較夸張）過渡：愛

6、因斯坦除了不注重自身的穿著打扮，他還不擅長干什么?（收拾房間）從哪看出？1、交流：你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （亂七八糟、一片狼藉）誰來讀讀這句話，讓我們仿佛看到愛因斯坦凌亂的工作室。過渡：愛因斯坦即不注重穿著打扮，也不注重收拾房間，那他注重什么呢？他把時間都用去哪了？（思考）你從哪看出的？1、自讀這兩個句子，你有什么體會？（愛因斯坦惜時如金,他把有限的時間都用在思考上，非常的專注)2、同學(xué)們，愛因斯坦珍惜寶貴的時間去思考。你能想象一下他可能還會一邊做什么一邊思考呢？（一邊刷牙/吃飯，一邊思考問題）3、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。4、同學(xué)們，現(xiàn)在你還對愛因斯坦不修邊幅

7、、不拘小節(jié)的樣子還會奇怪嗎？為什么？（因為他把時間都用在專心思考、潛心研究上了)我的設(shè)計意圖是小女孩看的是表面，學(xué)生與小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。同時讓學(xué)生用一邊一邊來說，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。 三議“最偉大的人”1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)

8、生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。5、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。 愛因斯坦我自己不過是自然的一個極微小的部分。 愛因斯坦四議“最偉大的人”1、議題：小女孩的媽媽認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎?2、請同學(xué)們在文中找出小女孩媽媽的話。3、誰來說說媽媽眼中的愛因斯坦是最偉大的人嗎？你從哪里看出來的？ （稱呼、語氣，媽媽對愛因斯坦非常尊敬）三、拓展課文，升華文章主題1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？2、發(fā)表看法，不

9、同看法辯論。3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。前“四議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第五議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。教師小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。四、作業(yè)超市1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。2、收集愛因斯坦的名言，