《長(zhǎng)方形與正方形》說(shuō)課稿

1、長(zhǎng)方形與正方形說(shuō)課稿一、 教材分析 這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形，以及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不僅是后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段幾何學(xué)習(xí)的非常重要的起始內(nèi)容。學(xué)生已具備最初步的直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形的能力，和借助三角尺上的直角來(lái)判斷直角的能力，這些能力都為學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析學(xué)生在一年級(jí)已直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，但對(duì)于“長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角”這些特征認(rèn)識(shí)不足。在操作過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，很容易想到把長(zhǎng)方形紙左右對(duì)折、上下對(duì)折，但有些同學(xué)不知道這么做說(shuō)明什

2、么；在驗(yàn)證正方形四條邊都相等時(shí)，往往只注意對(duì)邊相等，忽視沿對(duì)角線對(duì)折來(lái)驗(yàn)證鄰邊相等。三、教法選擇數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。四、學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析

3、，真正掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 1、出示圖形，分類。師：你能給這些圖形分分類嗎？為什么這么分?認(rèn)識(shí)四邊形師：像這樣有四條邊四個(gè)角的圖形叫四邊形。（四邊形） 2、出示長(zhǎng)方形、正方形。指一指長(zhǎng)方形正方形的四條邊和四個(gè)角。談話：這里有我們最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形，它們也是四邊形。（長(zhǎng)方形，正方形）你能指一指它們的四條邊和四個(gè)角嗎？3、教學(xué)對(duì)邊師指長(zhǎng)方形：上下兩條邊是面對(duì)面的，它們就是一組對(duì)邊。（對(duì)邊）你能指一指另一組對(duì)邊嗎？4、揭題師：長(zhǎng)方形和正方形有四條邊和四個(gè)角，今天我們就從邊和角這兩個(gè)方面來(lái)研究它們的特征。 經(jīng)歷分類，認(rèn)識(shí)四邊形，這個(gè)環(huán)節(jié)中我又安排了對(duì)邊的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)一

4、說(shuō)指一指。試教當(dāng)中老師給我提意見(jiàn)學(xué)生對(duì)對(duì)邊的理解不夠，故這里特意安排對(duì)邊的教學(xué)。二、操作感知，探究新知 探索長(zhǎng)方形的特征步驟： 1、觀察長(zhǎng)方形，大膽猜測(cè)特征。師：我們先看到長(zhǎng)方形，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，大膽猜一猜它會(huì)有什么特征呢？ 2、猜想證明自己發(fā)現(xiàn)的方法。師:小朋友的猜測(cè)對(duì)嗎?我們來(lái)驗(yàn)證一下吧！請(qǐng)小朋友4人一組，老師給大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形，選擇自己需要的學(xué)習(xí)材料證明自己的想法。學(xué)生動(dòng)手操作。 3、先獨(dú)立操作證明自己的猜想再在小組內(nèi)交流探究方法及發(fā)現(xiàn)。師：把自己的想法說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)，組長(zhǎng)填寫(xiě)好記錄單。4、小組匯報(bào)探究方法及結(jié)論，適時(shí)教學(xué)長(zhǎng)與寬。師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的，你有什么發(fā)現(xiàn)?5

5、、教師引導(dǎo)總結(jié)長(zhǎng)方形邊角的特征。（對(duì)邊相等，四個(gè)直角） 探索正方形的特征步驟： 1、總結(jié)探索長(zhǎng)方形特征的方法。（折 量 比）2、用同樣的方法探索正方形的特征。3、學(xué)生匯報(bào)，教學(xué)正方形的邊,總結(jié)得出正方形的邊角特征。（四邊相等，四個(gè)直角）4、學(xué)生讀記特征，同桌互說(shuō)。 比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)孩子們探究長(zhǎng)方形的特征，讓他們觀察長(zhǎng)方形，猜一猜長(zhǎng)方形的特征有哪些，并試著動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜想，概括得出長(zhǎng)方形的特征。接著引導(dǎo)孩子們總結(jié)研究方法，再放手讓他們自己去探究正方形的特征。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的

6、創(chuàng)新意識(shí)。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力和動(dòng)手操作能力。最后，比較長(zhǎng)方形和正方形的特征。通過(guò)讓學(xué)生在探索出圖形的特征后進(jìn)行比較，尋找異同，既能加深學(xué)生對(duì)兩種圖形特征的認(rèn)識(shí)，又能在比較中歐發(fā)現(xiàn)圖形間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于提高學(xué)生的辨別、歸納總結(jié)能力。 三、應(yīng)用拓展，鞏固新知1、說(shuō)說(shuō)其他幾條邊的長(zhǎng)度師：小朋友真能干，現(xiàn)在老師來(lái)考考你。黑板上長(zhǎng)方形的這條邊長(zhǎng)25CM，你能知道哪條邊的長(zhǎng)度。另一條邊長(zhǎng)18CM，你又可以知道哪條邊的長(zhǎng)度。正方形的一條邊是20CM，那么其它3條邊的長(zhǎng)度是多少？2、把長(zhǎng)方形放在信封里拉一拉。師:現(xiàn)在我們輕松一下，一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲。信封是什么形狀的，卡紙是什么形狀的。我把長(zhǎng)方形

7、卡紙放入信封里拉一拉，猜猜能拉出什么圖形。拉一拉 師:在拉的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生理解；當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬一樣長(zhǎng)的時(shí)候，就變成了正方形。）3、動(dòng)手在長(zhǎng)方形中折出一個(gè)正方形。師：剛才我們從信封中拉出了正方形，那你能從長(zhǎng)方形中折出正方形嗎？4、動(dòng)手在格子圖中畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。提示：畫(huà)線要用尺子，要沿著格子的邊來(lái)畫(huà)。學(xué)生試畫(huà)。反饋講評(píng)。5、數(shù)一數(shù)正方形的個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考。學(xué)生數(shù)。討論校對(duì)。師：你是怎么數(shù)的？找找規(guī)律。通過(guò)層層有序的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，充分體會(huì)到成功的喜悅。四、課總結(jié)1、同學(xué)互相提問(wèn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。2、師總結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形

8、就有這么多的秘密，四邊形除了長(zhǎng)方形和正方形還有其他的圖形，數(shù)學(xué)王國(guó)里除了四邊形，也還有很多圖形，每個(gè)圖形都有自己的秘密，等著我們小朋友去探索，去發(fā)現(xiàn)！本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。最后教師的結(jié)束語(yǔ)，又對(duì)知識(shí)進(jìn)行了延伸。我的思考：回想這次上課的經(jīng)歷，我收獲了許多啟示，更引發(fā)了我對(duì)“如何成就扎實(shí)有效的課堂的思考”。在試教時(shí)，為了吸引“目光”，博取“好感”，我力求“新意”，參閱優(yōu)秀教學(xué)資料，觀看網(wǎng)上賽課視頻，只要覺(jué)得有些新意的，都參照過(guò)來(lái)，如“摸”的環(huán)節(jié)，“研究單”，我竭力追求學(xué)生的自主探索，盡量想把整個(gè)課堂交給學(xué)生，一味追求模式上的新、放，導(dǎo)致學(xué)生

9、在課堂上研究時(shí)目標(biāo)不明確，方法沒(méi)掌握，匯報(bào)時(shí)不著邊際，大多是發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形能折出一個(gè)正方形，或是能折出三角形等等，只有個(gè)別學(xué)生能從邊和角兩個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)猶如空中樓閣，華而不實(shí)。沒(méi)辦法重新設(shè)計(jì)，這次設(shè)計(jì)我從二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，本著以學(xué)生為本的理念，在探索長(zhǎng)方形特征時(shí)，我做得更細(xì)致些，引導(dǎo)學(xué)生“可以拿紙折一折，用尺量一量、比一比等方法”去探究，再通過(guò)交流怎樣折、怎樣比、怎樣量的，對(duì)探究方法有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生運(yùn)用方法自主研究正方形的特征。這樣整個(gè)探究過(guò)程由扶到放，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地操作，真真切切地探究，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)智慧交融，互動(dòng)和諧，扎實(shí)有序。扎實(shí)，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的價(jià)值保證。在我們新課程的教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)適合兒童年齡特征的參與方式，來(lái)實(shí)施既扎實(shí)有效、又生機(jī)盎然的課堂教學(xué)，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教