初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中用到的公式都在這里了

1、.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中用到的公式都在這里了列出方程組解應(yīng)用題的一般步驟是：1、審題：弄清題意和題目中的數(shù)、未知數(shù);2、找等量關(guān)系：找出可以表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)或幾個(gè)相等關(guān)系;3、設(shè)未知數(shù)：據(jù)找出的相等關(guān)系選擇直接或間接設(shè)置未知數(shù)4、列方程組：根據(jù)確立的等量關(guān)系列出方程5、解方程或方程組，求出未知數(shù)的值;6、檢驗(yàn)：針對(duì)結(jié)果進(jìn)展必要的檢驗(yàn)；7、作答：包括單位名稱(chēng)在內(nèi)進(jìn)展完好的答語(yǔ)。1 行程問(wèn)題根本概念：行程問(wèn)題是研究物體運(yùn)動(dòng)的，它研究的是物體速度、時(shí)間、行程三者之間的關(guān)系。根本公式路程速度×時(shí)間；路程÷時(shí)間速度；路程÷速度時(shí)間關(guān)鍵問(wèn)題：確定行程過(guò)程中的位置.相遇問(wèn)題：

2、速度和×相遇時(shí)間相遇路程追擊問(wèn)題：追擊時(shí)間路程差÷速度差流水問(wèn)題：順?biāo)谐檀偎?#215;順?biāo)畷r(shí)間逆水行程船速水速×逆水時(shí)間順?biāo)俣却偎?逆水速度船速水速靜水速度順?biāo)俣饶嫠俣?#247;2水速順?biāo)俣饶嫠俣?#247;22利潤(rùn)問(wèn)題現(xiàn)價(jià)=原價(jià)*折扣率折扣價(jià)=現(xiàn)價(jià)/原價(jià)*100%每件商品的利潤(rùn)=售價(jià)-進(jìn)貨價(jià)=利潤(rùn)率*進(jìn)價(jià)毛利潤(rùn)=銷(xiāo)售額-費(fèi)用利潤(rùn)率=售價(jià)-進(jìn)價(jià)/進(jìn)價(jià)*100%標(biāo)價(jià)=售價(jià)=現(xiàn)價(jià)進(jìn)價(jià)=售價(jià)-利潤(rùn)售價(jià)=利潤(rùn)+進(jìn)價(jià)3計(jì)算利息的根本公式儲(chǔ)蓄存款利息計(jì)算的根本公式為：利息本金×存期×利率稅率=應(yīng)納數(shù)額/總收入*100%本息和=本金+

3、利息稅后利息=本金*存期*利率*1- 稅率稅后利息=利息*稅率利率-利息/存期/本金/*100%利率的換算 ：年利率、月利率、日利率三者的換算關(guān)系是：年利率月利率×12月日利率×360天；月利率年利率÷12月日利率×30天；日利率年利率÷360天月利率÷30天。使用利率要注意與存期相一致。利潤(rùn)與折扣問(wèn)題的公式利潤(rùn)售出價(jià)本錢(qián)利潤(rùn)率利潤(rùn)÷本錢(qián)×100%售出價(jià)÷本錢(qián)1×100%漲跌金額本金×漲跌百分比折扣實(shí)際售價(jià)÷原售價(jià)×100%折扣1利息本金×利率×

4、時(shí)間稅后利息本金×利率×時(shí)間×120%4濃度問(wèn)題溶質(zhì)的重量溶劑的重量溶液的重量溶質(zhì)的重量÷溶液的重量×100%濃度溶液的重量×濃度溶質(zhì)的重量溶質(zhì)的重量÷濃度溶液的重量5增長(zhǎng)率問(wèn)題假設(shè)平均增長(zhǎng)下降數(shù)百分率為x，增長(zhǎng)或下降前的是a,增長(zhǎng)或下降n次后的量是b,那么它們的數(shù)量關(guān)系可表示為：a1+xn =b或a1-x =bn6 工程問(wèn)題工作效率=總工作量/工作時(shí)間工作時(shí)間=總工作量/工作效率7賽事，票價(jià)問(wèn)題賽事單循環(huán)賽：nn-1/2語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、

5、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。淘汰賽：n個(gè)球隊(duì)，比賽場(chǎng)

6、數(shù)為n-1場(chǎng)次要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒

7、，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于