人教版高中生物必修一教學(xué)設(shè)計(jì)：31細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界

1、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界一、設(shè)計(jì)思路 “學(xué)起于思，思源于疑”強(qiáng)烈的釋疑欲望是學(xué)生積極思考的內(nèi)在動(dòng)力，由存疑到釋疑的過(guò)程，就是學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行深入思考、探究、綜合推理，運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)增進(jìn)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力所起的作用，不是教師的分析、講解所能代替的。本著“學(xué)起于思，思源于疑”，課題從新課程理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，以疑激趣，理論聯(lián)系生活實(shí)際，以生活常識(shí)入手，溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界。為了讓學(xué)生有切實(shí)的情感體驗(yàn)，我們給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生親自體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程。實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生

2、進(jìn)行正確選材，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞吸水漲破實(shí)驗(yàn)后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)置一系列的科學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生分析得出細(xì)胞膜的成分。細(xì)胞膜功能部分，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生注意理解生物科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用，重視理論聯(lián)系實(shí)際，并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。二、教學(xué)分析1 教材分析本節(jié)課為新教材第一模塊分子與細(xì)胞部分的第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的第1節(jié),是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最外層,在教材中處于基礎(chǔ)地位,是細(xì)胞結(jié)構(gòu)不可分割的一部分,它與第四章第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型有著直接的聯(lián)系,起到了承上啟下的作用。新教材中只講了細(xì)胞膜的成分和功能，而原教材講細(xì)胞膜的

3、成分、結(jié)構(gòu)和功能。新教材著重實(shí)驗(yàn)和生活事例，從“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)?！芭c生活的聯(lián)系”使課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),樹(shù)立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。 2學(xué)情分析 基于必修1前兩章的學(xué)習(xí)和初中相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生已知道細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、組成細(xì)胞的成分和各成分的功能、細(xì)胞成分鑒定的一般方法。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，本著對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇，可以很好激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 3教學(xué)重難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn) （1）細(xì)胞膜的成分和功能。 （2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

4、 2教學(xué)難點(diǎn) （1）體驗(yàn)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。 （2）認(rèn)同細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。 三、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。 2能力目標(biāo)：初步嘗試用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜。3情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。 (2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 四、教學(xué)策略與手段 策略模式：?jiǎn)栴}式探究的策略模式，即“問(wèn)題引導(dǎo)式”教學(xué)和學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)相結(jié)合的討論型教學(xué)模式。以問(wèn)題為紐帶，使學(xué)生基于問(wèn)題

5、解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力。引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由舊知引新知，在探究中，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為進(jìn)一步組織學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 手段：通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、蘊(yùn)涵、鋪墊等方式，溫故知新引入課題。課題應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。內(nèi)容第一部分，以實(shí)驗(yàn)為載體，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。課題第二部分，以科學(xué)資料為載體，以問(wèn)題為紐帶，積極引導(dǎo)學(xué)生討論探究，獲得與科學(xué)家們結(jié)論相似的結(jié)果，得出有關(guān)細(xì)胞膜的成分和功能的初步結(jié)論。最后通過(guò)聚合

6、思維歸納，總結(jié)生物膜概念圖。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖      復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了元素，以及由元素構(gòu)成的化合物，例如蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等。這些化合物不能獨(dú)立表現(xiàn)出生命活動(dòng)，這些化合物必須有機(jī)結(jié)合在細(xì)胞這一基本生命系統(tǒng)中，形成一定的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)出生命現(xiàn)象。 設(shè)問(wèn)：任何系統(tǒng)都有邊界。細(xì)胞作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，它是有邊界的。就像中國(guó)與其它國(guó)家分隔開(kāi)的邊界是？ 【屏幕顯示】中國(guó)地圖 設(shè)問(wèn)：人體與外界分隔開(kāi)的邊界是？ 

7、;【屏幕顯示】人體皮膚與外界 設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它與外界的邊界是？ 【屏幕顯示】真核生物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖片            學(xué)生通過(guò)識(shí)圖和常識(shí)很快能準(zhǔn)確齊答出：國(guó)界線、皮膚、細(xì)胞膜復(fù)習(xí)第二章，溫故知新，引入本章   圖片吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、蘊(yùn)涵、鋪墊、等方式，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，引出課題內(nèi)容探究   （一）實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 

8、0; 實(shí)驗(yàn)選材及理由       實(shí)驗(yàn)方法       實(shí)驗(yàn)步驟     實(shí)驗(yàn)以及成果分析      非常好。今天我們就一起來(lái)研究一下最基本的生命系統(tǒng)細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜。 思考：要研究細(xì)胞膜，必須先獲得細(xì)胞膜。我們選取什么樣的材料來(lái)獲取細(xì)胞膜呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析選取實(shí)驗(yàn)材料 【屏幕顯示】白細(xì)胞和紅細(xì)胞圖片&#

9、160;師（引導(dǎo)分析）很多動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和白細(xì)胞相類似，在顯微鏡下都可以看到細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，而哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞卻是一個(gè)例外，它沒(méi)有細(xì)胞核和其他復(fù)雜細(xì)胞器。選擇什么細(xì)胞好？ 思考：有了實(shí)驗(yàn)材料后，我們采用什么樣的方法破壞細(xì)胞獲得細(xì)胞膜呢？ 師生共同總結(jié)概括出吸水脹破的方法 【屏幕顯示】紅細(xì)胞吸水漲破 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材41頁(yè)的獲取細(xì)胞膜的“方法步驟” 師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟  【屏幕顯示】分布圖示步驟 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn) 教師統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功人數(shù)，總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流展示 【屏幕顯示】紅細(xì)胞吸水漲破圖

10、 教師帶著學(xué)生一起觀察圖片，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：近水部分紅細(xì)胞凹陷消失，細(xì)胞提舉增大，細(xì)胞破裂，內(nèi)容物流出。 （教師激勵(lì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組） 思考：漲破的細(xì)胞膜和其它物質(zhì)混合在一起，我如何獲取較純的細(xì)胞膜呢？ 師（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)介紹離心的方法） 【屏幕顯示】離心機(jī)及其工作原理    學(xué)生思考討論得出選取動(dòng)物細(xì)胞       生：哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞 學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行討論得出不同答案：用鑷子剝下；用刀剪開(kāi)；用吸管吸出細(xì)胞中物質(zhì)；用清

11、水漲破····· 學(xué)生閱讀教材41頁(yè)的“方法步驟”   學(xué)生按生物分組分工合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 學(xué)生描述現(xiàn)象，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果     學(xué)生積極思考討論回答問(wèn)題，并得出過(guò)濾蒸干等結(jié)論設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考如何選材和分離材料的方法，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)正確選材對(duì)科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。       師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案步驟，分布圖示實(shí)驗(yàn)步驟，加深對(duì)知識(shí)的掌握，

12、便于學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分小組完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功感，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。 通過(guò)表達(dá)交流，讓學(xué)生有所得，有學(xué)習(xí)的成就感。    內(nèi)容探究   （二）細(xì)胞膜的成分師（過(guò)渡）科學(xué)家將這樣提純獲得的細(xì)胞膜進(jìn)行進(jìn)一步的研究分析，以此來(lái)鑒定細(xì)胞膜的化學(xué)成分和含量。我們一起來(lái)看一看科學(xué)家做了怎樣的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家看資料分析一： 【屏幕顯示】資料分析1: 1859年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，容易穿過(guò)膜，反之，不易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，

13、也不易穿過(guò)膜。 教師提示相似相溶原理，以問(wèn)題串的方式引導(dǎo)學(xué)生分析資料 師：（過(guò)渡）細(xì)胞膜中除了脂質(zhì)還有別的成分嗎？科學(xué)家并沒(méi)有停止他們探究的步伐。我們一起來(lái)看科學(xué)家又做了怎樣的實(shí)驗(yàn)。 【屏幕顯示】資料分析2:科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會(huì)被蛋白酶分解。 教師提示：蛋白酶是生物體內(nèi)普遍存在的只對(duì)蛋白質(zhì)分解起催化作用的物質(zhì)。設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論 師（講述）細(xì)胞膜中主要含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，此外還含有少量的糖類。他們的含量分別是脂質(zhì)（約50%）蛋白質(zhì)（約40%）糖類（約2% -10%）。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂含量最多，是建構(gòu)細(xì)胞

14、膜結(jié)構(gòu)的主要成分。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能中期重要作用，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多。如細(xì)胞癌變，膜上的蛋白質(zhì)種類及含量發(fā)生變化，并可經(jīng)醫(yī)學(xué)檢測(cè)出來(lái)。 【屏幕顯示】細(xì)胞膜成分及含量        學(xué)生閱讀資料，思考、分析，在教師引導(dǎo)下得出：因?yàn)橹|(zhì)能溶于細(xì)胞膜中的脂質(zhì)，所以可以穿過(guò)細(xì)胞膜。所以細(xì)胞膜中含有脂質(zhì)       學(xué)生閱讀資料，思考、分析，討論總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)。   師生

15、總結(jié)、學(xué)生落實(shí)筆記，落腳到課本知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)  重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的方法。利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練比較、分析得出細(xì)胞膜的成分。從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。         知識(shí)落到實(shí)處，理論聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有所得，學(xué)有所用        內(nèi)容探究   （三）細(xì)胞膜的功能   

16、1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)                     2.控制物質(zhì)進(jìn)出                         

17、60;               3.信息交流師（過(guò)渡）其實(shí)有關(guān)細(xì)胞膜，同學(xué)們是經(jīng)?？匆?jiàn)的!特別是我們上生物課的時(shí)候。(說(shuō)完后拿起課本指一下書(shū)本封面的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)圖，介紹結(jié)構(gòu)圖上細(xì)胞膜的成分，引導(dǎo)過(guò)渡到細(xì)胞膜的功能) 【屏幕顯示】資料分析3：科學(xué)家用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內(nèi),伊紅很快擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞,卻不能逸出細(xì)胞。 思考：伊紅充滿細(xì)胞卻不能溢出細(xì)胞，說(shuō)明了什么？ 師：（評(píng)價(jià)總結(jié)，類比推理細(xì)胞膜的的

18、分隔功能）細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界分隔開(kāi)。在原始海洋還是一片混沌的時(shí)候，有了細(xì)胞膜這個(gè)邊界將細(xì)胞與動(dòng)蕩不安的原始海洋分隔開(kāi)，保障了內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，才使得原始生命的誕生成為可能。從而減小受到的各種外部干擾，才能正常的進(jìn)行各種代謝活動(dòng)。這就好比我們的學(xué)校的圍墻，班級(jí)的墻壁，如果沒(méi)有這些，喧囂的街道，隔壁班級(jí)的活動(dòng)直接影響到我們班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，我們的學(xué)習(xí)不可能正常進(jìn)行。 師：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，它還具有什么樣的功能呢？我們一起通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)了解一下： 【屏幕顯示】動(dòng)物細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出動(dòng)畫(huà) 師（提示陳述）這是一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞模式圖。橙黃色代表代謝廢物，紅色代表有用物質(zhì)，

19、綠色代表無(wú)用物質(zhì)。 思考：請(qǐng)同學(xué)們識(shí)圖總結(jié)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的規(guī)律。 師：（及時(shí)肯定評(píng)價(jià)總結(jié)）細(xì)胞膜像海關(guān)或邊防檢查站，對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以從外界進(jìn)入，不需要的或者對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)“不容易”進(jìn)入細(xì)胞，抗體、激素等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也要排到細(xì)胞外；但是細(xì)胞內(nèi)的核酸等重要成分卻不會(huì)流失到細(xì)胞外。 思考：為什么SARS病毒、HIV病毒又可以侵入人體細(xì)胞呢？ 師（及時(shí)評(píng)價(jià)并總結(jié)）細(xì)胞膜的控制作用也是有限的，是相對(duì)的，環(huán)境中一些對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)有可能進(jìn)入；有些病毒、細(xì)菌也能侵入細(xì)胞，使生物體患病。&#

20、160;思考：有人把細(xì)胞膜比作紗窗，這個(gè)比喻合理嗎？有沒(méi)什么不妥當(dāng)之處？ 師（總結(jié)）分析很有見(jiàn)地。首先比喻有其合理之處，兩者都可以控制一些物質(zhì)的進(jìn)出。但也有其不妥當(dāng)之處，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出有主動(dòng)選擇性，而紗窗沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)的起意機(jī)械阻隔的作用。 師（過(guò)渡講述）生物體作為一個(gè)繁忙有序的細(xì)胞社會(huì)，每個(gè)細(xì)胞都不是孤立存在的，與周?chē)沫h(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。只有這樣，細(xì)胞才能聯(lián)合起來(lái)完成生命活動(dòng)。而細(xì)胞之間的信息交流方式多種多樣。 【屏幕顯示】細(xì)胞識(shí)別過(guò)程（直接交流） 師（講述）能直接接觸的細(xì)胞，例如精子和卵細(xì)胞，可以通過(guò)膜表面

21、的信號(hào)分子進(jìn)行識(shí)別和結(jié)合，達(dá)到信息交流的目的。 【屏幕顯示】通道交流 師（講述）有的相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間可以形成通道。例如高等植物細(xì)胞間通過(guò)胞間連絲相互連接形成通道，完成信息交流。 師（過(guò)渡）相距較遠(yuǎn)的細(xì)胞怎么進(jìn)行信息交流呢？【屏幕顯示】激素分泌傳遞作用過(guò)程 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，找出在這個(gè)過(guò)程中，哪些物質(zhì)分別模擬寄信人、信件、郵差、收信人？ 師（總結(jié)陳述）為了保證信件準(zhǔn)確送達(dá)。需要根據(jù)地址簽收，就相當(dāng)于靶細(xì)胞通過(guò)膜上的受體識(shí)別接收信息。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，可以看到細(xì)胞膜的功能對(duì)于一個(gè)細(xì)胞的正常運(yùn)作是必需的為了表彰細(xì)胞膜的突出貢獻(xiàn)，細(xì)胞王國(guó)寫(xiě)了

22、一首贊美詩(shī)給細(xì)胞膜，我們一起來(lái)看一下： 【屏幕顯示】是誰(shuí)，隔開(kāi)了原始海洋的動(dòng)蕩； 是誰(shuí),為我日夜守邊防。  是誰(shuí),為我傳信報(bào)安康。  啊,偉大的細(xì)胞膜呀！  沒(méi)有你,我會(huì)是何等模樣！ 師(富有感情的朗讀，邊朗讀邊設(shè)問(wèn)細(xì)胞膜的功能，總結(jié)強(qiáng)調(diào)) 師（總結(jié)啟示引導(dǎo)學(xué)生在課下查找資料，了解，總結(jié)細(xì)胞膜的其它功能） 【屏幕顯示】細(xì)胞壁圖片 師（引導(dǎo)陳述）我們知道在植物細(xì)胞膜的外面還有一層細(xì)胞壁，它的成分主要是纖維素和果膠。能起到支持和保護(hù)的作用。細(xì)胞壁具有全透性，所有物質(zhì)都可以穿過(guò)。 思考：細(xì)胞壁不具備細(xì)

23、胞膜的哪個(gè)功能？ 師（評(píng)價(jià)總結(jié)）很好，因?yàn)榧?xì)胞壁不能為細(xì)胞“傳信報(bào)安康”，所以說(shuō)細(xì)胞壁不能認(rèn)為是系統(tǒng)的邊界。細(xì)胞膜才是邊界。    學(xué)生閱讀資料，思考、分析，討論回答得出：細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。     觀察P42圖3-2并閱讀文字抓關(guān)鍵詞比較、分析、概括           學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，找尋規(guī)律得出：代謝廢物排出細(xì)胞，有用的物質(zhì)竟如細(xì)胞，無(wú)用的物質(zhì)不能進(jìn)入細(xì)胞。 &

24、#160;         學(xué)生思考并得出結(jié)論：細(xì)胞膜的控制作用是相對(duì)的。   學(xué)生分小組討論交流回答、思考、回答、體會(huì)細(xì)胞膜的重要意義                 學(xué)生觀察圖片，分小組討論交流回答出：寄信人是內(nèi)分泌細(xì)胞，信件時(shí)內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素，郵差是血液，收信人是靶細(xì)胞。  &#

25、160;               學(xué)生對(duì)應(yīng)打油詩(shī)，積極回答細(xì)胞膜的功能 學(xué)生思考并得出結(jié)論：控制物質(zhì)進(jìn)出  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，理解細(xì)胞膜功能，認(rèn)同細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。樹(shù)立功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。       學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)表達(dá)交流，讓學(xué)生有所得，有學(xué)習(xí)的成就感。    &

26、#160;        將細(xì)胞膜的成分和功能與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生注意理解生物科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用，重視理論聯(lián)系實(shí)際。                     這部分知識(shí)抽象難懂，又是難點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出所需新知識(shí)的能力。    &

27、#160;  通過(guò)表達(dá)交流，讓學(xué)生有所得，有學(xué)習(xí)的成就感。   打油詩(shī)總結(jié)概括細(xì)胞膜的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣   拓展視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞膜的強(qiáng)大功能。   引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)胞壁的成分和功能，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞膜的重要意義  課堂小結(jié)師（總結(jié)）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體驗(yàn)了制備細(xì)胞膜的方法，跟隨科學(xué)家的足跡，了解了細(xì)胞的成分和功能。我們一起來(lái)通過(guò)概念圖的形式過(guò)總結(jié)，建構(gòu)今天的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 【屏幕顯示】概念圖建構(gòu)概念圖師生共同總結(jié)構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)

28、化重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)： 、下列哪項(xiàng)不屬于細(xì)胞膜的功能（  ） A控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞    B提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)速率 C將胰島細(xì)胞形成的胰島素分泌到細(xì)胞外  D作為系統(tǒng)的邊界，維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定 2、下列組合細(xì)胞膜化學(xué)組成表達(dá)最全面的是（  ）A蛋白質(zhì)、糖類、固醇     B糖蛋白、脂質(zhì) C蛋白質(zhì)、磷脂            D蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)  3、科學(xué)家常用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞作材料來(lái)研究細(xì)胞膜的組成，是因?yàn)椋海?#160; ）A哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞容易得到B哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有核膜、線粒體膜等膜結(jié)構(gòu)C哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞在水中容易漲破 D哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在光學(xué)顯微鏡下容易觀察到 4 、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能。下列有關(guān)這一功能的理解，不正確的是（