體育課如何發(fā)揮學生的主體激發(fā)創(chuàng)新熱情

1、體育課如何發(fā)揮學生的主體，激發(fā)創(chuàng)新熱情摘要：真正理解和貫徹新的課程標準，在教學過程中教師必須更新觀念，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，并通過多種方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。在實踐中真正貫徹新課程的基本理念。從而使學生能夠主動地、創(chuàng)造性地進行體育學習。在實施新課程中逐步培養(yǎng)學生的終身體育意識和習慣及創(chuàng)新等各方面的能力，使他們真正成為德才兼?zhèn)涞男乱淮?，今后為國家的發(fā)展、社會的進步、民族的興旺多作貢獻。關鍵詞：體育課 主體 激發(fā) 創(chuàng)新熱情中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：”實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動中的各個環(huán)節(jié)中?！遍L期以來，由于受應

2、試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學中往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，教師只重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，只重結果，輕過程，只重教而輕學，忽視了學生的主體地位，使得學生被動地去學，從而使得學生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，長期以往，就養(yǎng)成了學生不愛思考、不主動提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。在這種情況下，新課程的實施勢在必行。新課程標準，迫使我們對課程必須進行改革，學校的體育教育也應加速由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)生轉變。那么，我們作為體育教師該如何在教學過程中，有效地解決傳統(tǒng)教育所產(chǎn)生的問題呢？結合實踐，我認為首先應從促進主體的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情出

3、發(fā)。只有善于以學生為主體，激起學生求知欲望，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，才能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。一、教師必須更新觀念，在教學中以學生為主體，促進學生的發(fā)展 我們知道素質教育具有以下幾方面的特征：素質教育是面向全體，使每個學生都盡可能發(fā)展的教育；素質教育是全面發(fā)展的教育，素質教育不僅重視智育，還要重視德、體、美、勞各育；素質教育是張揚學生個性，使學生得到主動發(fā)展的教育。因此，以學生為主體的體育教學應從以下幾方面來體現(xiàn)： 1、學生是教學的主體 以往的體育教學中，注重的是“教法”的改革，忽視的是“學法”的研究。而我們換個角度去思考問題，從研究教法的圈子中跳出來，轉而研究學生在學習過程中用什么方法學習更

4、有效，一個學生是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力源是在內(nèi)部，因此學生作為學習的主體，教師在教學中要尋找調動學生學習自覺性和積極性的最佳途徑，并創(chuàng)設一定的、有利于發(fā)揮學生“主動學習”的教學環(huán)境和條件，調動學生內(nèi)在的潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識。在具體操作上我們采?。杭ぐl(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，采取比一比、測一測的方法，使學生感到學習內(nèi)容有新意、有變化、有趣味。教師還可有意識地采取“放”的方法，讓學生獨立自主練習，具體操作可采取設點鍛煉、興趣鍛煉、自由鍛煉等形式讓全體學生參與到學習中，突出學生的主體意識。通過各種組織形式和措施，既鍛煉了學生“主動學習”的能力，又培養(yǎng)了學生堅毅、勇敢、克服

5、困難、奮發(fā)進取的良好品質。同時，我們還可以采用表揚、鼓勵或激勵以及幫助學生樹立成功的意識等手段，去激發(fā)個人參與體育活動的動機，讓學生去發(fā)現(xiàn)體育運動自身所具有的價值，確信自己具有參加體育活動的能力，體驗到參加體育活動成功或失敗本身所蘊含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對促使學生長期、自主地參加體育活動是很重要的。 2、學生是創(chuàng)新思維的主體 思維在體育教學、運動技術訓練中起著重要作用。而創(chuàng)造性思維是提供新穎的、有價值的成果的思維。這種思維與其他思維的區(qū)別，在于它提供的是新穎性和價值性。它的構成因素主要有：對問題的敏感性；觀念的流暢性；思維的靈活性；觀念的新奇性；綜合能力和分析能力等。在體育教學中，任何運動項目的技

6、術訓練都離不開學生積極的思考，即離不開腦的分析綜合活動。我們可以采取以下幾種方法來注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維： （1）聯(lián)想法：教師通過創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生由一事物想到另外一事物的教學方法。例如出示一個籃球問學生，通過籃球可以聯(lián)想到哪些東西。學生的回答有：“籃球賽、扣籃、NBA、飛人喬丹、三秒違例、帶球走步、快攻”“皮、橡膠、空氣、水” （2）相似聯(lián)想法：例如，教師出示一個籃球，問學生：“哪些東西與籃球相似?”學生可能回答：“排球、足球、乒乓球、鉛球、壘球、網(wǎng)球、手球” “車輪子(滾動)、熊貓” （3） 對比聯(lián)想法：例如，教師出示一個籃球，問學生：“哪些東西與籃球不一樣呢?”學生可能回答：“長方

7、形、三角形、平行四邊形，因為它們都是與圓形不同的幾何圖形，而圓形就像一個籃球?！?（4）關系聯(lián)想法：例如，教師出示一個籃球，問學生：“哪些東西與籃球是同類的?”學生可能回答；“排球、乒乓球、標槍、鐵餅、爬桿、單杠、雙杠，因為它們都是體育運動器材?！?3、學生是身體練習的主體 學習體育技能技巧，離不開實踐練習。只有通過反復地鍛煉、琢磨，才能領會到技術動作的要領，才能掌握完成動作技巧的方法，而且在教學中，學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。求知欲望是支持、推動學生認識事物的巨大動力，也是參與學習的前提。實踐證明，以學生為中心，教師圍繞“學”而教，就充分發(fā)揮、調動了學生自主學習的積極

8、性，比教師單純講解、示范、反復操練，教學效果要好得多。因此，體育教師只有發(fā)揮學生在練習中的主體作用，不斷指導學生練習的方法，使之擺脫“苦練”、“死練”的作法，從而達到學生愛好鍛煉、樂于鍛煉、會鍛煉的目的，進而提高整體練習功效。 鑒于以上幾方面的觀點，就要求我們老師切實做到轉變觀念，在教學中為學生創(chuàng)設愉悅、和諧、有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境，建立平等的、友好的、民主的師生關系。在體育教學中，不僅有知識方面的傳遞，而且有情感方面的信息交流，它是師生共同參與的教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。因此，要擺正師生之間的位置，教師要努力以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情

9、感交流的氣氛，使學生在輕松、和諧的學習氛圍產(chǎn)生探究新知的興趣，并且積極主動地去追求知識的技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。 二、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情首先要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神出發(fā)，提高學生的主體意識和參與意識。在體育教學中，教師應在指導學生如何學上下功夫，運用學習提示法，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維。運用討論法，引導學生思考判斷，追根求源；運用現(xiàn)代化教學手段，開闊學生視野，豐富體育文化，使學生掌握獲取知識的途徑與方法，提高學生的主體意識和參與意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們知道創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是推行素質教育的重點。課堂教學中，師生關系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基

10、礎；教師創(chuàng)造性地教是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提：激勵學生創(chuàng)造性地學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證，及時反饋是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的得力措施。因此，鑒于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是一個漸進的過程，體育教師就應根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。精神源于動機，動機又往往要靠熱情來激發(fā)。創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗，它突出地表現(xiàn)在進行創(chuàng)造活動時的情緒振奮，動作節(jié)奏加快和活動的持續(xù)進行。因此，在體育教學中，我認為應從下面幾個方面來激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情： 1、以疑激欲 “學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最容易

11、引起探究反射，思維也就應運而生。在教學過程中創(chuàng)設良好的問題，使學生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學生學習的求知欲，學生就會自覺地隨著教師的誘導，在學習中不斷地探索。因此我們給學生設疑提問應該注意三點：第一、設疑的問題要能吸引學生的注意力；第二、教師的質疑問難，一定要引起學生感情的激奮，激發(fā)強烈的求知欲和創(chuàng)新精神；第三、教師的質疑問難，要使學生從問的知識中不斷獲得新的知識和發(fā)現(xiàn)新的知識。例如進行籃球三攻二、二防三戰(zhàn)術配合教學，學生在場上有自己位置的分工，形成一定的二人平行站位防守比賽陣型進行練習。如果這時向學生提出，二名防守隊員不是平行站位，而是重疊或斜線站位，三名進攻隊員能用什么好方法進攻

12、?想一想，然后分組試一試，看誰運用的技術與方法最好。這一問，課堂氣氛頓時活躍起來，學生們在想中練，練中想，在實踐中運用傳切、突分、掩護等創(chuàng)出了許多好的更有效的進攻方法。從而有效地激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)新的熱情。 2、以趣激欲 教育學指出：“人類從事體育運動的最本質的動機在于追求蘊藏在體育中的無窮樂趣正如音樂追求旋律、舞蹈追求節(jié)奏。學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學生學習體育的內(nèi)在動力，也是學生個體能力發(fā)展的起點與依據(jù)。我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課的出發(fā)點，在每學習一個新內(nèi)容，都力求找出學生容易感興趣的地方，巧妙地利用直接導入

13、、實驗導入、體育游戲導入、問題導入和故事導入等具體形式，并伴之以風趣精彩的課堂語言、靈活多變的教學方法和手段，達到激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習、鍛煉和創(chuàng)新的動力。 3、以境激欲 創(chuàng)設情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們學習興趣、萌發(fā)求知欲望的有力措施。在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。使學生每上一節(jié)課，每學一個內(nèi)容，在創(chuàng)設一定的情境中都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗。從而

14、激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。例如在教行進間雙手胸前傳球時，可充分運用場地創(chuàng)設比賽教學情境，將學生分成人數(shù)相等的兩隊，并選三名同學手拉手成一個活動的“籃球筐”在場地里自由移動，而兩隊在比賽時用傳球(不能運球)方法來接近“籃球筐”并爭取將球投進籃筐，進球多者為勝。實踐證明，學生在比賽時，因運球受到限制，而充分地運用行進間的傳球移動來獲取投籃得分，在這過程中學生不僅運用已學的行進間雙手胸前傳球，而且學生還運用了未學過的左、右勾手傳球，頭上雙手傳球，單手肩上傳球和背后傳球。這充分體現(xiàn)了學生在未知的空間里能創(chuàng)設出新的傳球方式和方法，還能在練習中培養(yǎng)迅速判斷、及時傳球的反抑能力，從而提高學生的學習興趣

15、，激勵學生的情感，幫助學生理解教材，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力的提高。 4、以新激欲 新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中，就需要教師在備課當中不僅要備教材，更需要備學生、備場地、備器材，不斷地變化教學手段，推陳出新，不斷創(chuàng)造地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段。如，體育課場地的設計新穎，教具、學具新穎，教學的方法、手段新穎，使教學氣氛變得輕松愉快，這樣才能激發(fā)學生學習體育的興趣與創(chuàng)造熱情。 5、以論激欲 在體育教學活動中，無論做什么樣的學習或練習，都要給學生必要的討論時機，教師可利用對比、反問、類比等方式來設置問題讓學生進行討論，例如在看完跳高的跨越式、俯臥式、背越式三種姿勢的錄像后，讓學生討論三種姿勢的優(yōu)、缺點，哪種姿勢較先進并跳得最高，為什么?是否