《“諾曼底”號遇難記》教學設計

1、“諾曼底”號遇難記教學設計 (第 二 課 時) 第 二 課 時一、談話導入新課：1、教師導：同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會怎么樣？（學生自由地說一說）2、教師導讀：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個大窟窿，會是怎樣的局面呢？二、想象品讀，體會人們的驚慌：1、教師播放泰坦尼克號影片片斷錄音，學生傾聽。2、指名反饋：你們聽到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上）3、教師導：課文是怎樣描寫這一

2、場面的呢？請同學們讀課文，找出相關的段落。4、指名反饋。“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！埃?）指名讀文，其他評議。（2）在同學們提建議的基礎上，再請該同學讀一讀。（3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強調哪些詞語？為什么？（4）教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟后感請讀。（5）再次播放泰坦尼克號影片片斷錄，學生有感情地朗讀這一段的文字。三、分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷：1、引導學生想象：同學們，求生的欲望讓乘客

3、們一窩蜂地擁上救生艇，你推我揉，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險呢？（推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻）2、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。（師生朗讀文中對話部分，泰坦尼克號影片片斷錄音作為背景音樂）3、指名反饋：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？（堅定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的）4、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個怎樣的船長？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）5、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。四、想象人物畫面，體會船長的

4、英勇無私：1、教師導：黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是（學生：哈爾威船長）2、教師播放悲壯的音樂，示范讀課文。（“船頭先下去哈爾威船長的生命就這樣結束了”）3、教師：同學們，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學生發(fā)揮想象結合課文內容說一說）4、教師小結：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。5、教師根據(jù)學生讀的情況，指導有感情地朗讀。6、集體配樂有感情地朗讀這些自然段。7、教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學生自由地說一說激發(fā)學生對哈爾威

5、船長的敬佩和贊嘆之情）五、理解句意，深化文章的主題：、教師導：同學們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們，雨果是這樣評價這位偉大的船長：（教師出示課文最后兩個自然段的語句）2、引導學生討論這三句話的意思。3、集體交流反饋。（提示：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質是沒有任何一個海員能與他相提并論的。）4、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時刻舍己為人，沉著機智，指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中！六、課堂小結：同學們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰也不能預想前方會怎樣，或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚起風帆駛向遠方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。七、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、簡單地描述你印象深刻的場景。 3、做課課練。學案設計：一、 將此與補充完整。小心（ ）（