小學(xué)教師教育教學(xué)論文

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小學(xué)教師教育教學(xué)論文導(dǎo)讀： 摘要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源 于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出 發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興 趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系， 并能學(xué)以致 用。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)一、巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。 我們必須誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué) 材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí) 中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中， 而并非是胡亂編 制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，

2、對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特 殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息， 及時(shí)反 饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此, 在解決問題的過程中，只有充分意識(shí)到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在， 使 一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)， 并加以改正，這樣的教學(xué) 效果是極為有效的。二、認(rèn)真做好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的 互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán) 境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年 級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我

3、耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差 多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具 盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同 桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎 ？這時(shí) 候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、 游離于生活之外的應(yīng)用 題或文字題，已變

4、成了形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去 旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次， 就使得原本抽象的'數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩 的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程， 而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分 的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各 種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理； 另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為

5、運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的 內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自 然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng) 學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這 些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)， 才能達(dá)到預(yù)期的 目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激 發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展， 相反地還有 可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。四、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。 雖然這些認(rèn)知都是前 人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對(duì)于學(xué)生來

6、說卻是全新的認(rèn) 知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)未知到已知，再從另一個(gè)未 知到已知，這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識(shí)。 有了這個(gè)意識(shí)，學(xué)生就有了自主探究知識(shí)的源泉和動(dòng)力。所以，發(fā)現(xiàn) 意識(shí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。 我們?cè)诮虒W(xué)過程中千 萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問 題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。五、課前導(dǎo)入新穎獨(dú)特，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個(gè)好的課前導(dǎo)入，能引 起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)

7、中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授 知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論， 讓 學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法， 最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談 氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識(shí)的內(nèi)容。六、建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境第一，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面 帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)

8、中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩 子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與 教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓 勵(lì)，少批評(píng)，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”， 并適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。第二，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形 象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場(chǎng) 景一一讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。 等學(xué)生觀察以后 教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具 ？各出現(xiàn)了幾個(gè)？ 你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入 希望幫助，感謝戴與閱讀!了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也 會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欲望?？傊?，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、 方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)” 向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1陳剛強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，2004.72王明濤.數(shù)學(xué)教育教學(xué)，2012.93李月球.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，2002.10【小學(xué)教