刻舟求劍 (2)

1、刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課題的時(shí)候，一邊讀一邊想：在課題當(dāng)中，有哪兩樣?xùn)|西？請(qǐng)找出來。生：齊讀課題。 師：課題里有哪兩樣?xùn)|西？ 生：舟、劍師：（給舟、劍打點(diǎn)）那么舟是什么呢？ 生：小船師：劍又是什么呢？ 師生一起：劍是古代用的一種兵器。師：刻舟就是在船上干什么？師生一起：刻舟就是在船上刻記號(hào)。 師：那求劍呢？是什么意思？師生一起：求劍就是得到劍的意思。師：那我們就可以把課題分為兩個(gè)部分，“刻舟”是一個(gè)人做的一件事。他想通過在船上刻記號(hào)找到自己的寶劍。刻舟是為了求劍。那我們今天學(xué)習(xí)這篇文章就是要來看一看：用刻舟這種方法能不能找到劍？

2、二、課文精講（一）第一自然段1、標(biāo)自然段師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書84頁，請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候，數(shù)一數(shù)這篇文章用了幾個(gè)自然段來講刻舟求劍這個(gè)故事，并用筆標(biāo)出來。生：自由讀文。師：這篇課文用了幾個(gè)自然段來講刻舟求劍這個(gè)故事？ 生：4個(gè)自然段。師：那我們現(xiàn)在就一個(gè)自然段一個(gè)自然段地來學(xué)習(xí)。（請(qǐng)生讀第一自然段）2、故事的時(shí)間、地點(diǎn)等等師：其余同學(xué)一邊聽她讀一邊思考2個(gè)問題：第一個(gè)問題：刻舟求劍這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？第二個(gè)問題：這個(gè)人的劍是怎么掉到江里去的？生1：讀課文第一自然段。 師：那我們現(xiàn)在就先回答第一個(gè)問題：刻舟求劍這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？ 生：從前 師生一起：從前就是很久

3、很久以前。師：那這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？ 生：江上 師：還能再具體一點(diǎn)嗎？江好大啊。 師生一起：江上的一艘小船上。師：那么這個(gè)人的寶劍是怎么掉到江里去的呢？ 生：不小心師：你知道什么事不小心嗎？ 師生一起：不小心就是不留意。不留意就是說事先一點(diǎn)兒也不知道。師：那么這個(gè)人在坐船過江之前知道他的寶劍會(huì)掉到江里去嗎？ 生一起回答：不知道。 師：因?yàn)樗遣恍⌒牡粝氯サ?。師：一起來讀讀第一自然段，在讀的時(shí)候，請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“不小心”，事先一點(diǎn)兒也不知道。 生：一起讀第一自然段。師：那么你覺得這個(gè)人的劍怎么樣？從哪些地方可以看出來？師生一起：從寶劍、掛在身上可以看出這是一把好劍、珍貴的劍。（掛在身上就是說他

4、走到哪兒，劍就帶到哪兒）說明這把劍很好，而且這個(gè)人也非常喜歡這把劍。師：我們現(xiàn)在就來看看這究竟是怎么一回事？老師用兩條直線表示江的兩岸，船要從這邊開到那邊去，我們用波浪線來代表江水。（拿出小船）這就是那個(gè)人坐的小船，現(xiàn)在老師把船停在這兒，而船在行駛的過程當(dāng)中，這個(gè)人不小心把劍掉到江里去了。（二）第二自然段師：這么珍貴的寶劍，這個(gè)人又這么喜歡它，那么這把劍掉到江里去了，他又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文第二自然段一起回答這個(gè)問題。生：一起讀第二自然段。師：那個(gè)人是指哪個(gè)人？ 師生一起：那個(gè)人是指：把掛在身上的寶劍掉到江里去的那個(gè)人。師：那么他的寶劍掉到江里去了，他不著急，卻做了一件什么事？生

5、：拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。師：他拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，這個(gè)是他做的事情，你能把他的動(dòng)作找出來嗎？請(qǐng)把表示動(dòng)作的詞圈出來。 生：拿、刻師：一個(gè)動(dòng)作是拿，拿什么？另一個(gè)動(dòng)作是刻，刻什么？我們一塊兒把第二自然段讀一次。生：一起讀第二自然段。師：現(xiàn)在，老師這兒沒有刀，我用粉筆來代替這把刀。我們來幫他刻一個(gè)記號(hào)。請(qǐng)問：我們應(yīng)該在哪刻記號(hào)呢？（師示范，從而理解船舷）船舷是指那我刻這兒，（沒有正對(duì)劍掉下去的地方）對(duì)嗎？師生一起：我們應(yīng)該要正對(duì)著劍掉下去的地方刻記號(hào)。（三）第三自然段師：請(qǐng)看課文，這個(gè)人的劍掉進(jìn)江里去了，他一點(diǎn)兒也不著急，卻拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。那么船上另外的人又是怎么做

6、的呢？書上用什么詞代表船上的另一個(gè)人？怎么稱呼他的？ 生：有人師：有人就是指船上的另一個(gè)人。那么他是怎么做的呢？請(qǐng)男生朗讀課文第三自然段來回答這個(gè)問題。師：這個(gè)人說了幾句話？ 生：一句。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這個(gè)人說的話。 生：讀這一句。師：那么“還不趕快撈”這句話是什么意思？你能換一句說法，行嗎？“還不趕快撈”意思就是說 趕快撈。師：那么我把這兩個(gè)句子一起來讀一次，你們來比一比，哪一句話的語氣要更強(qiáng)烈一些？“趕快撈”“還不趕快撈”。 生：還不趕快撈要強(qiáng)烈些。師：也就是說這個(gè)反問句的語氣要怎么樣？更強(qiáng)烈些。我們一起讀一次。請(qǐng)三位同學(xué)讀（語氣很重），我們一塊兒來一次。師：那你覺得此時(shí)這個(gè)人說這句

7、話，他的心情怎么樣？ 生：著急師：心情非常焦急。那么從哪一個(gè)詞最容易看出來他很著急？ 生：催師：這個(gè)人的劍掉了，他替他怎么樣？著急。師：那么這個(gè)人他是怎么樣的呢？請(qǐng)看課文第二自然段，這個(gè)人他卻一點(diǎn)兒也不著急。師：分兩個(gè)大組，一大組讀第二自然段，另外一個(gè)大組讀第三自然段。那么我們讀第二自然段的時(shí)候應(yīng)該要讀得怎么樣，讀出什么樣的語氣來呢？ 不慌不忙讀第三自然段的時(shí)候應(yīng)該要讀得很著急。（四）第四自然段師：他的劍掉進(jìn)江里去了，別人都在替他著急，他自己卻怎么樣？一點(diǎn)也不著急。書上還有一個(gè)詞也是說他一點(diǎn)也不著急，是哪一個(gè)詞？生：不慌不忙師：從不慌不忙這個(gè)詞可以看出他一點(diǎn)兒也不著急。別人都在著急，他卻不著急

8、，那我們來聽聽他是怎么說的。師：邊讀邊想，這個(gè)人為什么不慌不忙呢？ 生：一起讀四自然段。師：他為什么不慌不忙，你從這兒可以看出來嗎？師生一起：因?yàn)樗J(rèn)為：在船上（船舷）刻了記號(hào)，等船靠了岸，就可以從這兒（刻了記號(hào)的地方）跳下去，準(zhǔn)能把寶劍撈上來。師：那么這個(gè)人不著急，是因?yàn)樗嘈潘軌虬褜殑粕蟻?。你從哪個(gè)詞最容易看出他相信？ 生：準(zhǔn)能師：準(zhǔn)能是什么意思？ 師生一起：準(zhǔn)能就是一定能。師：那么我們就按照他的做法，來看一看能不能把寶劍撈上來。師：（示范）船在江中行駛，慢慢地，就到了岸邊，船靠岸以后，這個(gè)人肯定就要從刻了記號(hào)的地方撈他的劍。你認(rèn)為他撈得到他的劍嗎？ 生：不能師：為什么呢？ 生：回答。

9、師生一起：船在江中行駛，已經(jīng)到了岸邊了，已經(jīng)離這把劍很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，可是劍動(dòng)了嗎？師：（板書：船動(dòng)，劍沒動(dòng)）同學(xué)們都知道，這船在動(dòng)，而劍沒有動(dòng)，所以這么好的寶劍恐怕只能永遠(yuǎn)地留在江底了。師：那么在我們讀課題之時(shí)，曾經(jīng)提了一個(gè)問題：這個(gè)問題就是：用刻舟這種方法能不能找到劍呢？現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題了嗎？ 生：能師：用刻舟這種方法能不能把寶劍撈上來？為什么？生：不能。師：也就是說用刻舟這種方法不能找到劍，因?yàn)榇趧?dòng)，而劍沒有動(dòng)，劍已經(jīng)離船很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了。所以他找不到這把劍。師：那么，船在動(dòng)，就是告訴我們：這個(gè)情況已經(jīng)發(fā)生了。（板書：情況變了）這個(gè)方法還有嗎？ 所以方法也要變（板書：方法也要變）師：那么我們學(xué)了這則寓言之后，我們都知道了一個(gè)道理：（齊讀：情況變了，方法