十三歲的際遇集備教案

1、十三歲的際遇教案【教學(xué)目標(biāo)】1能了解初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如要積極發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要響亮、要說(shuō)完整而流暢的話；閱讀文章，要善于圈點(diǎn)勾畫；要勤于寫作、經(jīng)常誦讀等等。本課嘗試著培養(yǎng)這些習(xí)慣。2 通過(guò)閱讀，能用流暢完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)北大的了解。3 通過(guò)閱讀，能用完整流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)作者精神世界的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的樹立，對(duì)北大的了解，對(duì)作者精神世界的認(rèn)識(shí)。課型：新授課教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 情境導(dǎo)入北大，是中國(guó)的著名學(xué)府，代表國(guó)內(nèi)頂級(jí)的學(xué)術(shù)水平，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們向往北大嗎？了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往。

2、）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章十三歲的際遇。二、 自主學(xué)習(xí)1、作者介紹：田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。2、釋題：“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大

3、”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。3、字詞預(yù)習(xí)白駒( )過(guò)隙 驀( )然 迸( )濺 穹( )窿沉淀 ( ) 積攢 ( ) 綻( )放 嗚咽 ( )摒( )棄 犀( )利 怪癖 ( ) 校hu( )絮( )語(yǔ) 安恬 ( ) 擷( )取 惆( )悵( )檣（ ）櫓 談笑風(fēng)shng ( )三、合作交流自由高聲朗讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容？文章能分成幾個(gè)部分？1、文章敘寫了作者與北大的一段難忘奇緣，從兒時(shí)記憶寫到在北大求學(xué)的經(jīng)歷和生活，字里行間充滿了對(duì)北大的無(wú)限熱愛(ài)和感謝之情。2、討論文章結(jié)構(gòu)（15）：寫作本文的緣起。寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。（向往北大） （612）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)生

4、活。（進(jìn)入北大） （1317）：“我”是不系之舟，抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。 （回報(bào)北大）總結(jié)：這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來(lái)；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。四、點(diǎn)撥探究（重點(diǎn)研讀第一部分）1、個(gè)別學(xué)生朗讀1-3小節(jié)，思考是按什么順序來(lái)寫的？ 7歲 初知北大（向往） 10歲 初見(jiàn)北大（自信） 時(shí)間順序13歲 進(jìn)入北大（際遇） 2、齊讀4、5小節(jié)，思考作者進(jìn)入北大后隨著年齡的增長(zhǎng)，情感上有何變化？13歲 一腦子浪漫念頭，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇16歲 心情不勝?zèng)鲆猓械接行┟Ｈ蝗羰Э偨Y(jié)變化：三年的學(xué)習(xí)，作者感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。3、這

5、一部分在全文的作用是什么？引出下文對(duì)13歲際遇的集中敘寫。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入二、合作交流（一）研讀第二部分：自由朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題：1、找出這部分承上啟下的過(guò)渡句并分層。（6-9）寫北大圖書館給“我”的影響。（10-11）寫北大的人：同學(xué)與老師。（12）總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？?jī)删湎噍o相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。3、作者通過(guò)讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的

6、評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。北大的書最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng) 個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎絕望” 開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳” “真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界 四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)外表 “專注而入迷”“高聲爭(zhēng)論” “紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿的河流向那充滿希望的未來(lái)流淌?！?#160;“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”品質(zhì) “敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃” “和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治

7、學(xué)”“誠(chéng)懇做人”總結(jié)：作者通過(guò)談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：（1）北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界（2）吸引我的是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。（3）北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。（二）研讀第三部分：自由朗讀第三部分，思考下列問(wèn)題：1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。2、

8、作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？表達(dá)了什么情感？作者沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，渴望為北大到大海深處擷取最燦爛的珍珠。表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。三、 點(diǎn)撥探究本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。示例：原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰

9、的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?。?賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。1、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌?、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？ 點(diǎn)撥：風(fēng)景-比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景。 河-比喻前進(jìn)的道理歷程（90年） 船客-比喻一批又一批的北大學(xué)子。 舵手與船工-比喻北大的導(dǎo)師和