小學(xué)生的心理健康教育

1、試論小學(xué)生的心理健康教育 目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，教育改革不斷地深入，小學(xué)生的心理健康問題越來越引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的重視。據(jù)調(diào)查表明，約有32的小學(xué)生存在心理異?，F(xiàn)象。這些心理異常的學(xué)生多表現(xiàn)為厭學(xué)、考試緊張、意志薄弱、人際關(guān)系恐懼等輕度的心理障礙。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。那么，如何開展適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育呢？現(xiàn)就這個(gè)問題談一點(diǎn)粗淺的看法：一、科學(xué)了解影響學(xué)生心理健康的因素,是心理健康教育的前提。1、家庭方面。學(xué)生心理健康的形成發(fā)展，離不開家長和家庭教育。家庭教育的觀念、方式方法對(duì)孩子心理健康

2、的發(fā)展有很大的影響。弗洛伊德、羅杰斯等心理學(xué)家非常強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)歷，尤其是童年期家庭經(jīng)歷的作用。他們認(rèn)為這一時(shí)期的家庭影響，是“精神衛(wèi)生和精神疾病”的關(guān)鍵。家庭教育中的不利因素會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響，這種影響可能比學(xué)校、教師的影響還要深遠(yuǎn)、持久?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家庭不懂得孩子心理發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，甚至連平等對(duì)待孩子也做不到。有的家長“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。還有的家長不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。2、學(xué)校方面。對(duì)于小學(xué)生來說，來自學(xué)習(xí)方面

3、的壓力也許是最大的。 不少學(xué)校"應(yīng)試教育"主宰，教師仍在抓所謂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。少數(shù)教師歧視、羞辱后進(jìn)生，給孩子心靈造成嚴(yán)重的傷害，使孩子產(chǎn)生恐懼感，嚴(yán)重的形成心理障礙。除此以外，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系等，都影響著學(xué)生的心理健康。3、社會(huì)方面。個(gè)人是社會(huì)的一員，家庭與學(xué)校是社會(huì)整體中的一部分。因此，社會(huì)變化必然影響家庭、學(xué)校以及個(gè)人。如父母下崗了，家庭失去了經(jīng)濟(jì)來源，孩子的心理就會(huì)受到影響，變得自卑、郁郁寡歡。二、結(jié)合課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，是開展心理健康教育的根本。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)生各方面素

4、質(zhì)的形成在很大程度上取決于占學(xué)校生活大部分時(shí)間的課堂教學(xué)的狀況。學(xué)校的心理健康教育必須在課堂教學(xué)這一主渠道中有所作為，幫助學(xué)生開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)其健康成長發(fā)展。為此，課堂教學(xué)中，首先要營造積極的課堂心理環(huán)境，即：師生和諧，互尊互愛；積極探究，主動(dòng)參與；自尊自信，自立自強(qiáng)；互幫互學(xué)，相互鼓勵(lì)的良好氛圍。其次，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理教育因素，善于抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試成功，幫助學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功。教師還要幫助學(xué)生調(diào)整各種不良心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康。三、加強(qiáng)教師心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，使之成為高水準(zhǔn)心理輔導(dǎo)

5、員，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)健。開展心理健康教育需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響，教師的心理健康狀況不僅會(huì)直接影響學(xué)生的行為，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展和成長。因此，開展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質(zhì)，同時(shí)還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。四.建立學(xué)生心理檔案，是發(fā)展和完善心理健康教育的重要途徑。要進(jìn)行卓有成效的心理健康教育，

6、建立學(xué)生“心理檔案”是必不可少的。1、有利于提高教育的針對(duì)性。"因材施教"的前提是"識(shí)才"。學(xué)校教育和教學(xué)工作都必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點(diǎn)，以便取長補(bǔ)短，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)予以啟發(fā)、化解或引導(dǎo)訓(xùn)練，提高教育和教學(xué)的效率。2、有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教育是雙向的，需要學(xué)與教兩方面的積極性。心理檔案可以讓學(xué)生了解自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，自覺地協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己塑造一個(gè)被社會(huì)歡迎又適合自我需要的人，并及時(shí)化解自己在發(fā)展過程中的心理障礙。3、有利于形成學(xué)校、家庭教育合力。通過學(xué)生的心

7、理檔案，讓家長更了解自己孩子的心理特點(diǎn)，改善家庭氣氛，開展有效的家庭教育。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展及特點(diǎn)取得共識(shí)，是家庭、學(xué)校教育力量一致的前提，使學(xué)生有一個(gè)更好的成長環(huán)境。4、有利于防治心理疾患，服務(wù)于學(xué)校心理健康教育。心理檔案的建立，有利于早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常，及時(shí)轉(zhuǎn)介到各級(jí)心理保健醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有利于貫徹防重于治的方針，填蟻穴于堤潰前。五、創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。人的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。所以，只有創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學(xué)生心理健康的發(fā)展。這不僅需要學(xué)校的努力，更需要家庭、社會(huì)的通力協(xié)作。古人云：&quo

8、t;從小看大，三歲到老"，它說明了幼兒期性格心理的形成對(duì)終身的重大影響。抓住幼兒時(shí)期這個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具有其他時(shí)期教育所不可替代的作用。這個(gè)重任只能落在每一位家長身上。所以，開辦家長學(xué)校，提高家庭教育水平，是促進(jìn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展不可忽視的重要一環(huán)。學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。需要各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，使兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。同時(shí)還要展開各種形式的教育活動(dòng)，如開班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、心理專欄、心理講座、勞動(dòng)等，便學(xué)生在生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。不良的社會(huì)環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，凈化社會(huì)空氣，創(chuàng)造一