小學簡單的加法

1、100以內(nèi)數(shù)的進位加法微課程設(shè)計方案教學目標1、借助學具理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的算理，掌握筆算方法,能正確計算。2、經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加筆算方法的探索過程，體會算法的多樣化，感受計算過程的合理性。3、在現(xiàn)實生活，能發(fā)現(xiàn)、提出并解決100以內(nèi)數(shù)的加法計算問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展應用意識。教學用途課前預習 課中講解或活動 課后輔導 其他我將制作的微課放在我們的校園網(wǎng)和我們的班級QQ群共享中，供家長和學生隨時觀看學習。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預計時間（不超過10分鐘）微課程

2、設(shè)計教學過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）一、導入環(huán)節(jié)同學們，今天老師要帶領(lǐng)大家去參觀青島海洋世界的水族館，大家高興嗎？讓我們出發(fā)吧，請看，老師還拍了許多漂亮的照片呢。（呈現(xiàn)水族館圖）看這里面還藏著問題“左邊的魚缸里一共有多少條魚？”你能解決這個問題嗎？【設(shè)計意圖：抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。營造積極、活躍、的學習氣氛，為學生的主動參與學習創(chuàng)造條件?！慷?、解決問題，探究新知（一）解決

3、問題：左邊的魚缸里一共有多少條魚？1、多種方法悟算理。（1）估算。三十多或四十多。你想怎樣解決？大家可能會有以下幾種做法：（2）口算。學生可能會有以下做法：5+8=13 10+20=30 13+30=4315+20=35 35+8=4328+10=38 38+5=4328+2=30 30+13=43（3）擺小棒。利用錄屏PPT演示擺小棒的過程：（先擺1捆和5根小棒，再擺2捆和8根小棒。1捆和2捆合起來是3捆，5根和8根合起來是13根，3捆是3個十，就是30根，和13根合起來是43根。）同學們可以利用小棒、計數(shù)器兩種學具來幫忙。單根滿十根了怎么辦？（生把10根小棒捆成一捆，夠十根就可以捆成一捆，

4、10個一就是1個十）（4）撥計數(shù)器先在計數(shù)器上撥出15，再在十位上撥2個珠子，個位上撥8個珠子，當個位上撥5個珠子時，個位上珠子全用上了，不能再撥了，這時個位上共有10個珠子，就是10個一，10個一就是一個十，要把個位上的10個珠子退回，在十位上添上1個珠子，然后在個位上繼續(xù)撥3個珠子，就是43。（課件展示撥珠過程，主要展示個位滿十向十位進一的動態(tài)過程。）（5）列豎式。展示錯例。 15+28313說一說怎么得出了“313”這個結(jié)果的？大家可能會說：5加8得13，在個位上寫3，在十位上寫1，1加2得3，在最前面寫上3。教師進行如下的點撥指導：原來問題出在這個“1”上，這個“1”不應該寫在這里，應

5、該寫在哪兒呢？小結(jié)：加在十位上的“1”就表示1個十，是個位相加滿十了向十位上進的“1”，所以要加在十位上，進的“1”寫在個位與十位之間。（課件展示正確的書寫，進位的“1”用紅色標記）3、歸納方法，明算理大家回想計算過程，你感覺從十位開始加怎么樣？是呀，很麻煩，把十位相加的得數(shù)寫上了，但發(fā)現(xiàn)個位要向十位進1后，還得把寫在十位上的得數(shù)擦去再重新寫。太麻煩了！所以在用豎式計算加法時一般從個位加起。 1 5+ 2 8 _1_4 3強調(diào)：個位上滿十，向十位進1，1要寫的小一些，在個位上寫3，十位上再算的時候不能把個位進上來的1漏了。 師小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，要從個位加起，個位滿十，向十位

6、進一。【設(shè)計意圖：引導學生運用已有的數(shù)學知識解決問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生自主選擇學具動手實踐驗證結(jié)果到底是多少，由學數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學。在學生動手操作、自主探究和合作交流的過程中，使學生真正的感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生過程。】（課件展示捆得過程。主要展示10根捆成一捆的動態(tài)過程。）數(shù)形結(jié)合體會筆算的算理可能有學生把“1”記在算式右邊或其他位置，也有的學生寫在橫線上個位、十位之間，老師展示這些同學的寫法，并讓其說說怎么想的?！驹O(shè)計意圖：一年級學生的實際年齡和認知特點，決定了其具體形象思維好于抽象思維，所以我在教學中為學生提供小棒、計數(shù)器，給學生充足的探究時間，引導學生通過擺一擺、撥一撥，直觀顯示

7、“滿十根小棒可以捆成一捆”、“個位滿十個珠子用十位上一個珠子表示”，從而幫助學生理解“個位滿十，向十位進1”的算理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。】三、練習設(shè)計1、跟著孫悟空練就一雙火眼金睛來辯對錯！（三道豎式找錯）2、我們一起向快樂出發(fā)吧！男生女生分組每組計算一行，連續(xù)進位加，看誰先到達！28+15= +10= +28= +19=17+8= +8= +19= +29=四、課堂小結(jié)，回顧反思 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？設(shè)計亮點：一、操作探究兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以

8、促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。在本次教學中，兩位數(shù)進位加法，15+28=？，首先引導學生猜一猜結(jié)果是幾，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。然后組織學生練習口算。在驗證時用手中的小棒來擺，利用計數(shù)器撥一撥等。這樣可以了解到不同的計算方法，同時培養(yǎng)了學生傾聽的能力，提供了交流的機會，學生不僅在小組合作中學到了數(shù)學知識，而且也學到了學習方法。二、數(shù)形結(jié)合，理解算理介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面數(shù)的豎式計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進