小學(xué)英語有效課堂教學(xué)資源

1、小學(xué)英語有效課堂教學(xué)資源在課堂上學(xué)英語是我國中小學(xué)學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的主要途徑；英語課堂教學(xué)也是英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)、落實(shí)英語課程改革的主戰(zhàn)場。因此，合理地安排課堂教學(xué)的每一過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的合理性和有效性是非常有必要的。隨著新課堂的深入，小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸的暴露出來。比如：有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)非常的吃力；有的學(xué)生喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望；有些學(xué)生甚至不知從何學(xué)起。而小學(xué)教師也感到很困惑。教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，但效果卻不盡人意。針對(duì)以上情況，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)？可以從以下幾方

2、面著手：一、教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（1）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備有深厚的專業(yè)知識(shí)，必須掌握教育教學(xué)的理論。我時(shí)常給自己找個(gè)時(shí)間在網(wǎng)上看觀摩課或是觀看光盤，把別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)為己用，學(xué)校也時(shí)常派遣各課任教師到外校去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。這樣做對(duì)于提高教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)是很有幫助的。（2）精心做好上課的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。a、加強(qiáng)對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。目前，廣大教學(xué)都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，教師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和描述這些目標(biāo)。b. 加強(qiáng)對(duì)教材研究。教

3、材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。 c. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好，以期收到最佳效果。 (3)科學(xué)地使用評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)目的是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，

4、促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)定組合成的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)清楚看到自己再學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步與存在的問題，并通過不斷反思來促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步；教師在觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式

5、的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。終結(jié)性評(píng)價(jià)（如單元考試、期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。(4)堅(jiān)持寫教學(xué)反思上過一堂后，教師應(yīng)靜下心來，總結(jié)上課的得與失，整理成文以利于今后的教學(xué)。(5)精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對(duì)升中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時(shí)，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對(duì)全班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)

6、知識(shí)題到能力題，設(shè)計(jì)具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。（6）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的 ，就像在同一個(gè)班里有些學(xué)生的語文或數(shù)學(xué)成績很好，但英語成績卻不盡人意，但有些則相反，這時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。針對(duì)于這一問題我就充分的利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源，除了認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還精心的為每一節(jié)課制作課件，從而使學(xué)生很感興趣，學(xué)生的心自然回到課堂上了。例如：三年級(jí)上冊u(píng)nit 4 we love animals第二課時(shí)學(xué)習(xí)的新單詞都是動(dòng)物名稱。如果簡單的幾張動(dòng)物圖片或單詞卡片，就出示給學(xué)生看或帶讀是起不到什么效果的，課后學(xué)生也容易忘記。但利用課

7、件就不一樣了，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物，后面跟隨的是它的英文名字。多好記啊！再如：26個(gè)字母的英文歌。簡單的abcde，教師教得很沒勁，學(xué)生唱起來也很乏味。但利用課件屏幕上出現(xiàn)的是活蹦亂彈跳的英文卡通人物。它們正在手拉手的唱英文字母歌呢！所以一節(jié)課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。二、創(chuàng)設(shè)語境，提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性 學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際。如果我們能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生從真實(shí)的語境中真實(shí)地運(yùn)用語言，必將激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，從而取得令人欣慰的成效。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。但在實(shí)際的教學(xué)中由于各種

8、情景沒有創(chuàng)設(shè)好，甚至沒有創(chuàng)設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)，或者誤導(dǎo)學(xué)生。 例如：我校外教剛來時(shí)，與學(xué)生鬧的一個(gè)笑話。外教：“hello! how are you?”。學(xué)生回答：“hello! how are you? fine, thank you. and you?”。其實(shí)靜下心來想一想這不是笑話，而是暴露的我們?yōu)榻潭掏庹Z，不是為了應(yīng)用，不是為了交際。再如在教授what did he do?時(shí)，有的老師拿一幅有一個(gè)人吹笛子的圖片，老師問what did he do?讓學(xué)生回答。這樣學(xué)生就會(huì)混淆he played the flute. he is playing the flute.這是由于老師沒

9、有創(chuàng)設(shè)好對(duì)話的情景?？梢愿倪M(jìn)為：老師可以這樣說，昨天我去聽音樂會(huì)，并且拍下照來了，讓咱們看一看，這樣引出what did he do? 學(xué)生一定能明白he played the flute的意思。三、講究策略，有效管理課堂。 教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，其組織管理能力直接影響課堂教學(xué)效率，教師的組織管理是課堂教學(xué)的有效保障。小組合作交流是課堂教學(xué)活動(dòng)中常采用的一種形式，教師采用這一形式，必須充分了解提高合作學(xué)習(xí)有效性的途徑，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有事做，每個(gè)學(xué)生都愿意為本組爭光。教師在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作方式的訓(xùn)練。以下作法是我在教學(xué)中常用的，具體如下：1、靈活分組，推薦組長。2、組織，深入到學(xué)生