小學教學質(zhì)量分析報告.2018-2019第一學期

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學校教學質(zhì)量分析報告（20182019學年度第一學期） 質(zhì)量是學校的生命線。教學質(zhì)量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。上學年，我校深入貫徹縣教育局工作思路，進一步強化教育教學管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。一、檢測情況學期末，在市教育局統(tǒng)一安排下，對全鎮(zhèn)小學一至六年教育教學質(zhì)量進行了統(tǒng)一檢測，現(xiàn)就我校教學質(zhì)量作如下分析：1、從成績統(tǒng)計來看，由于我校重視基礎學科的教學，大多數(shù)學生的基礎還比較扎實。一年級38人，語文及格率92.3%，優(yōu)秀率38.46%，平均分75.36，全鎮(zhèn)排名第5名。 數(shù)學及格率100%，優(yōu)秀率100%

2、，平均分92.53，全鎮(zhèn)排名第7名。二年級一班36人，語文及格率80.56%，優(yōu)秀率33.33%，平均分70.86，全鎮(zhèn)排名第16名， 數(shù)學及格率94.44%，優(yōu)秀率80.56%，平均分84.54，全鎮(zhèn)排名第9名。二年級二班37人，語文及格率100%，優(yōu)秀率100%，平均分83.84，全鎮(zhèn)排名第1名。 數(shù)學及格率100%，優(yōu)秀率86.49%，平均分87.52，全鎮(zhèn)排名第3名。三年級40人，語文及格率67.50%，優(yōu)秀率22.50%，平均分66.43，全鎮(zhèn)排名第5名。 數(shù)學及格率92.50%，優(yōu)秀率80.%，平均分87.23，全鎮(zhèn)排名第7名。 英語及格率97.50%，優(yōu)秀率82.50%，平均分8

3、6.05，全鎮(zhèn)排名第2名。四年級28人，語文及格率78.57%，優(yōu)秀率17.86%，平均分66.30，全鎮(zhèn)排名第3名。 數(shù)學及格率82.14%，優(yōu)秀率64.29%，平均分76.63，全鎮(zhèn)排名第7名。 英語及格率100%，優(yōu)秀率92.86%，平均分91.50，全鎮(zhèn)排名第3名。五年級34人，語文及格率85.29%，優(yōu)秀率58.82%，平均分70.81，全鎮(zhèn)排名第4名。 數(shù)學及格率91.18%，優(yōu)秀率64.29%，平均分76.63，全鎮(zhèn)排名第6名。英語及格率88.24%，優(yōu)秀率58.82%，平均分76.71，全鎮(zhèn)排名第6名。六年級36人，語文及格率86.11%，優(yōu)秀率27.78%，平均分87.17，

4、全鎮(zhèn)排名第10名。數(shù)學及格率94.44%，優(yōu)秀率69.44%，平均分82.38，全鎮(zhèn)排名第3名。英語及格率97.22%，優(yōu)秀率86.11%，平均分87.33，全鎮(zhèn)排名第3名?？傮w來看，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較注重學生的基礎知識的教學和訓練。2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。二、存在的問題雖然各年級、各學科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或?qū)W科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：（一）語文1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或?qū)戝e別字等。2、部分學生書寫不

5、夠規(guī)范，不認真。3、能力題，個別學生掌握不好。4、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等。（二）數(shù)學1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認真審題。2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統(tǒng)計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱。3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。4、很多學生在解題過程中計算能

6、力不強，準確率不高，尤其是計算題。5、部分學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。（三）英語1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。2、學生對語篇的理解能力分析、歸納、整理能力都很差3、兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。四、分析教學現(xiàn)狀及主要原因造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：（一）教學行為影響教學成績的提高1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉(zhuǎn)，被

7、動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。4、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他

8、們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。（二）校本教研流于形式學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。（三）教學常規(guī)落實不到位表面看起來，我們的各項教學常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨

9、意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。（四）學生狀況一是家庭教育的隱性缺失。 由于農(nóng)村學生家長素質(zhì)及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監(jiān)護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。二是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完

10、成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。三、 今后教學設想及對策根據(jù)我校教學工作的現(xiàn)狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。1、認真?zhèn)湔n，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地

11、學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。學校領導、教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范