小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級人教版二年級下冊第五單元混合運(yùn)算解決問題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上獨(dú)立備課教學(xué)設(shè)計 主講教師 張文慧 題目混合運(yùn)算解決問題本課總課時1本節(jié)第 1 課時三維教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)：1.學(xué)會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。2在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。 二、能力目標(biāo)：經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、 獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、教學(xué)所需相關(guān)材料多媒體教學(xué)資源重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：利用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握需要兩步計算才能解決的實(shí)際問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。 教 學(xué) 過 程教學(xué)過程師生活動及學(xué)法設(shè)計 一 、情境導(dǎo)入，舊知鋪墊 （1） 復(fù)習(xí)舊識1.課件出示四道例題（30-20）÷5=2 65-8×5=25 72÷（18-9）=8 20+7×5=55。2.朗誦運(yùn)算順序兒歌。3.復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。（板書課題）（二）課件出示例4主題圖的左半部分（如圖）： 1 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2 匯報收集的信息。（面包

3、房的師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個。） 3 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還有多少個沒有烤？） 4 學(xué)生先獨(dú)立思考，再嘗試列式解答。 2、 自主探究，解決問題 （1） 收集信息，提出問題 1 課件出示第53頁例4情境圖： 2 根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？ （2） 解決“剩下的還要烤幾次”的問題。 1想一想：要知道剩下的還要烤幾次，需要知道哪些信息？ 2畫一畫：教師結(jié)合學(xué)生的回答，畫出簡易色條圖。 （3） 嘗試解答，體會方法 1 議一議：應(yīng)該如何列式解答？ 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，

4、合作交流，教師巡視指導(dǎo)，傾聽不同的想法。2說一說：要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個需要烤。 3 學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。 （4） 交流匯報，形成板書。 1 學(xué)生匯報不同的解答方法（讓學(xué)生說說每步求的是什么？）。 方法一： 方法二： 方法三： 90-36=54（個） （90-36）÷9 90-36÷9（是錯誤的）54÷8=6 （次） =54÷9 =6（次）2 比較方法二和方法三。 （1） 小組交流這兩種解法的不同之處。 （2） 你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應(yīng)該先算什么？ （3） 方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？ （5） 檢

5、驗(yàn)反思，歸納總結(jié) 1 引導(dǎo)學(xué)生口頭檢驗(yàn)：把問題的結(jié)果作為已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而判斷計算結(jié)果的合理性。 2小結(jié)：遇到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時要根據(jù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序合理使用小括號。 （6） 知識拓展，培養(yǎng)能力1 課件出示問題：（1）一共要烤多少次？ （2）已經(jīng)烤了多少次？ 2 學(xué)生選擇有效信息后獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。 3 全班交流，重點(diǎn)明確解決問題的思路。4 形成板書90÷9-36÷9 =10-4 =6（次） 3、 鞏固運(yùn)用，深化理解 （1） 基礎(chǔ)練習(xí)。（練習(xí)教材

6、第54頁“做一做”） 1 先獨(dú)立思考，再同桌交流，然后說說先解答什么，再解答什么。 2 學(xué)生匯報解法，同時比較兩種方法，哪種方法較簡便易理解？ 方法一：3×93×6 方法二：3×（96）（2） 智慧大比拼。 1 第一關(guān)（課件出示教材第55頁第4題的情境圖） （1）你知道什么？ （2）為什么要先求“一共有多少只兔子”？ (3) 想求“平均每個籠子放幾只” 你會解答嗎？請寫一寫。 (4) 說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。2第二關(guān)（課件出示教材第55頁第6題） （1）你知道了什么？ （2）要求“平均每天挖多少米” 你會解答嗎？畫一畫，算一算，把你的想法

7、表示出來。（3）為什么這道題要用兩步來解決？（4）解答正確嗎？你是怎么知道的？ 3第三關(guān)（課件出示鞏固練習(xí)的情景圖）（1） 你知道了什么？（2） 你會解答嗎？把你的想法寫出來。（3） 這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？（4） 解答正確嗎？ 四、課堂總結(jié)，梳理知識 今天我們學(xué)會用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題，你有什么收獲？在解決問題時要注意什么呢？ 此處簡化了例4，僅提供兩個條件讓學(xué)生提問解答，既回顧了以前學(xué)習(xí)的一步計算解決的問題，又為后面尋找隱藏的中間問題埋下伏筆，還為學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、交流的空間。 結(jié)合課前簡化的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題”的全過程，在合作交流中積累基本的活

8、動經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會畫色條圖表示數(shù)量關(guān)系并會分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合、演繹、歸納等數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生理解并掌握解決問題的步驟和策略，體會解法的多樣化。同時在解法比較中讓學(xué)生知道如何合理地使用小括號。 采用“智慧大比拼”的方式進(jìn)行練習(xí)，既鼓勵學(xué)生從不同角度尋找解決問題的思路，也引導(dǎo)學(xué)生在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。同時讓學(xué)生進(jìn)一步體會如何合理地使用小括號，提高分析和解決問題的能力。課堂總結(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、提煉進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 板書設(shè)計方法一： 方法二： 方法三： 90-36=54（個） （90-36）÷9 90-36÷9（是錯誤的）54÷8=6 （次） =54÷9 =6