隨著我國(guó)法律制度的不斷完善

1、論法律文書(shū)教學(xué)改革08級(jí)法學(xué)系 學(xué)員：崔德榮（聯(lián)系電話隨著我國(guó)法律制度的不斷完善，法律文書(shū)對(duì)法律正確實(shí)施的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。法律文書(shū)是法律實(shí)施的載體，其制作質(zhì)量的高低直接影響到法律的正確實(shí)施。然而，縱觀我國(guó)高校法律文書(shū)教學(xué)，教學(xué)理念不明，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)而不能致用，教學(xué)資源并未能發(fā)揮其最大效用。筆者認(rèn)為，法律文書(shū)教學(xué)應(yīng)以致用為原則，培養(yǎng)學(xué)生能“思”，能“寫(xiě)”，能“說(shuō)”?！八肌奔捶伤季S；“寫(xiě)”即法律寫(xiě)作；“說(shuō)”即法律論辯，從而提高學(xué)生的思辨能力、寫(xiě)作能力、論辯能力，使學(xué)生畢業(yè)就能E崗，達(dá)到“教”“學(xué)”到“實(shí)踐”（社會(huì)服務(wù)）有效連接的日的。一、

2、更新教學(xué)理念“教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。 教學(xué)理念是指導(dǎo)人們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，教學(xué)理念不明確，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)打折扣。傳統(tǒng)的法律文書(shū)課教學(xué)，把“格式+寫(xiě)法”作為法律文書(shū)教學(xué)的重點(diǎn)，以致學(xué)生對(duì)法律文書(shū)的認(rèn)識(shí)很膚淺，認(rèn)為寫(xiě)作法律文書(shū)，只要掌握法律知識(shí)和法律文書(shū)的格式、寫(xiě)法，就能寫(xiě)出一篇合格的法律文書(shū)。事實(shí)上，法律文書(shū)的寫(xiě)作，是法律適用的結(jié)果。例如，同是故意殺人案，但作案的動(dòng)機(jī)、目的、情節(jié)、手段、社會(huì)后果是不一樣的，處理結(jié)果也就因案而異。特別是民事、經(jīng)濟(jì)案件的法律文書(shū)，寫(xiě)作時(shí)僅僅

3、運(yùn)用明文規(guī)定的法律條文是不夠的，還要體現(xiàn)國(guó)家的法律制度、法律精神，把“公平”“正義”作為法律適用的指路明燈。因此，筆者認(rèn)為法律文書(shū)教學(xué)，只是按部就班介紹法律文書(shū)的格式，每一部分的寫(xiě)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。法律文書(shū)寫(xiě)作是寫(xiě)作者對(duì)法律的認(rèn)識(shí)、解釋、適用。因此，作為高校法律文書(shū)課，不僅要告訴學(xué)生法律文書(shū)“是什么”，還要告訴學(xué)生“為什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)法律思維，明白法律文書(shū)背后的法律制度、法律精髓。法律文書(shū)的內(nèi)涵充盈著法律的精神，法律文書(shū)寫(xiě)作要從法律的層面來(lái)考量，以追求法律的需要、欲望、目的為價(jià)值取向。這就要求法律文書(shū)所表現(xiàn)的司法裁判的具體結(jié)果，不僅符合現(xiàn)行法律的規(guī)制，并能與蘊(yùn)涵在法律中的價(jià)值判斷形成一致。具體

4、是指，行使司法權(quán)的法律適用者必須根據(jù)法律的指引，選擇恰當(dāng)、得體、理性的語(yǔ)言，評(píng)述案件事實(shí)、判斷案件的是非曲直。同時(shí)通過(guò)對(duì)法律的解釋?zhuān)钩橄蟮姆蓷l文變得具體，變得實(shí)際有效，從而揭示法律內(nèi)涵與實(shí)際的案件事實(shí)之間所產(chǎn)生的一種必然的、直觀的聯(lián)系，使案件“是”與“非”一目了然。而法律適用者在進(jìn)行法律解釋時(shí)，既要闡述現(xiàn)行法律的內(nèi)涵，同時(shí)還要運(yùn)用自己深厚的法學(xué)理論、科學(xué)的思維方式、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和能力作出分析判斷，揭示尚未被發(fā)現(xiàn)的法律含義，以彌補(bǔ)法律存在的局限。這種彌補(bǔ)局限的法律解釋?zhuān)饕峭ㄟ^(guò)對(duì)法律的公理或法律的教義、信條進(jìn)行闡述，以體現(xiàn)法律適用的正義性。如果說(shuō)法律規(guī)則、法律制度的正義性是一個(gè)內(nèi)隱的、靜

5、態(tài)的理想追求，那么法律適用結(jié)果的法律文書(shū)的正義性，就是動(dòng)態(tài)的、看得見(jiàn)的法律裁決過(guò)程所蘊(yùn)涵的正義價(jià)值判斷。因此說(shuō)，法律文書(shū)教學(xué)理念，應(yīng)以法律思維、法律理念作為教學(xué)的指路明燈，從更深層次指引法律文書(shū)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思辨能力、法律運(yùn)用能力和法律寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究問(wèn)題，有效解決問(wèn)題，最大化地實(shí)現(xiàn)法律文書(shū)的教學(xué)目的。二、創(chuàng)新教學(xué)思路教學(xué)思路，主要是指教學(xué)的設(shè)想、構(gòu)思。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)如果沒(méi)有符合本課的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)特點(diǎn)的設(shè)想、構(gòu)思，教學(xué)目的就難以達(dá)到。法律文書(shū)課是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。法律文書(shū)集法學(xué)

6、與寫(xiě)作學(xué)為一體，在法學(xué)與寫(xiě)作學(xué)的關(guān)系中，以法學(xué)為主，寫(xiě)作學(xué)為用，法學(xué)起主導(dǎo)作用，寫(xiě)作學(xué)幫助實(shí)現(xiàn)法律目的。法律文書(shū)教學(xué)，是提高學(xué)生法學(xué)綜合素質(zhì)的有效途徑之一。因此，法律文書(shū)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的法律操作能力、健康的法律人格。1.教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)可行。教學(xué)設(shè)計(jì)到位，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其一，紙介教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。紙介教材是主干，是基礎(chǔ)，要選擇版本新、內(nèi)容正確、具有權(quán)威性的教材；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行，它是對(duì)紙介教材的深化、擴(kuò)展和補(bǔ)充。其二，針對(duì)性與實(shí)踐性交融。法律文書(shū)教學(xué)，要

7、針對(duì)學(xué)生的具體情況，組織安排適合其層次的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)法律文書(shū)具有交叉學(xué)的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)模式；按照法律文書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，突出其實(shí)用性特點(diǎn)，不僅要側(cè)重法律文書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論教學(xué)，更要重視學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)，在學(xué)理論中，學(xué)會(huì)解決社會(huì)中的法律問(wèn)題。其三，法律思維與教學(xué)目的相統(tǒng)一。法律文書(shū)寫(xiě)作與其他的公文寫(xiě)作不同，它是在法律的指引之下，解決社會(huì)的法律問(wèn)題，是法律適用的結(jié)果。因此，法律文書(shū)教學(xué)應(yīng)以法律思維為向度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2.教學(xué)目標(biāo)明確、清晰。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的要求的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期

8、達(dá)到的效果，它指引教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向和運(yùn)行軌跡。法律文書(shū)教學(xué)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期日標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)是法律文書(shū)教學(xué)的終期目標(biāo)，包括法律素質(zhì)上孑職業(yè)技能的培養(yǎng)，它貫穿于法律文書(shū)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是法律文書(shū)教學(xué)的生命之本；近期目標(biāo)，就是每節(jié)課的教學(xué)所要達(dá)到的目的，所應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)不可缺或少的環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行法律文書(shū)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)為前提，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的步驟和方法。3.精選案例。案例是法律文書(shū)教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容，它貫穿于整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，精選案例是案例教學(xué)成功的重要保證。法律文書(shū)教學(xué)使用的案例，包括具體個(gè)案、成品文書(shū)、半成品文書(shū)。具體個(gè)案選擇不僅要具有典型

9、性、新穎性，還要切合學(xué)生實(shí)際水平，才能使學(xué)生有興趣，層層遞進(jìn)，做到事半功倍；成品文書(shū)，要選擇內(nèi)容上分析到位、格式上正確的文書(shū)，以便學(xué)生欣賞、借鑒、提高；半成品文書(shū)，要選擇在實(shí)踐中既有共性也有個(gè)性，并且錯(cuò)誤率較高的文書(shū)，以引導(dǎo)學(xué)生明辨是非曲直。三、革新教學(xué)模式“教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是組織化和結(jié)構(gòu)化了的教學(xué)方法和教學(xué)策略。 法律文書(shū)的法律性、寫(xiě)作性、實(shí)踐性特點(diǎn)，要求法律文書(shū)教學(xué)模式必須多樣性，目前單一的滿堂灌教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了法律文書(shū)教學(xué)的需要。因此，法律文書(shū)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。1.板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)

10、合。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，具有條理清楚、印象深刻、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，既有利于教師控制課堂節(jié)奏，也有利于教師與學(xué)生的感情溝通和教學(xué)互動(dòng)。板書(shū)教學(xué)的最大不足，就是信息量小，課堂氣氛沉悶，難以有效引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍思維。多媒體教學(xué)以其嶄新的教學(xué)模式，成為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之。采用多媒體教學(xué)，可以在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生獲得大量相關(guān)的信息，并以豐富多彩的情景畫(huà)面，把學(xué)生拉近生活，給人親切感，活躍課堂氣氛。但事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)活動(dòng)，雖然具有板書(shū)教學(xué)難以擁有的優(yōu)勢(shì)，但也存在不便于教學(xué)互動(dòng)、展開(kāi)的不足。多媒體教學(xué)，由于事先就設(shè)計(jì)好課件，每節(jié)課只能按部就班逐一放映，難

11、以就學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整、增加或減少教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂程序性雖強(qiáng)，但卻生硬、呆板，教師與學(xué)生的思想溝通被教學(xué)媒體阻隔著。從上述對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)及新型的多媒體教學(xué)的分析，可見(jiàn)兩種教學(xué)模式各有長(zhǎng)處，也各有不足。教學(xué)不僅是教師的“教”、學(xué)生的“聽(tīng)”的過(guò)程，更是教師與學(xué)生的思想交流過(guò)程。法律文書(shū)教學(xué)應(yīng)把板書(shū)運(yùn)用與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效改變目前單一的、滿堂灌的教學(xué)模式。法律文書(shū)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生展示相關(guān)的信息，并運(yùn)用板書(shū)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的訴訟要求，解剖案情，完成法律文書(shū)的寫(xiě)作。讓學(xué)生在教師的諄諄講授中，既獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也獲得了思想上的陶

12、冶及情感上的熏陶。2.案例教學(xué)與司法實(shí)踐接軌。“案例教學(xué)是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問(wèn)題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。轡）"案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)，就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中講臺(tái)為教師獨(dú)有的做法，以案例為媒介，讓學(xué)生深度參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教與學(xué)通過(guò)對(duì)具體案例進(jìn)行具體的分析思考、論證、寫(xiě)作來(lái)完成，有效調(diào)動(dòng)起教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。法律文書(shū)案例教學(xué)的步驟，可以分為 三個(gè)

13、階段：其一，分析案情材料。針對(duì)具體個(gè)案，教師不必給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分析案件發(fā)生的背景、環(huán)境、條件以及有關(guān)法律的界定，讓學(xué)生澄清與問(wèn)題有關(guān)的事實(shí)與前提，進(jìn)一步思考問(wèn)題背后有什么事實(shí)和包含什么樣的觀點(diǎn)，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立分析、思考的能力。其二，職業(yè)角色訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)案情有較為深入、全面的了解后，要求學(xué)生站在相應(yīng)訴訟角色的立場(chǎng)，根據(jù)案情和訴訟階段的不同要求、法律規(guī)定、當(dāng)事人訴求、司法機(jī)關(guān)的職能，制作相應(yīng)的并具有一定質(zhì)量的法律文書(shū)。通過(guò)角色訓(xùn)練，學(xué)生既鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程、作用有了進(jìn)一步的理解，有效提高了學(xué)生收集材料的能力、組織材料的能力、分析

14、問(wèn)題的能力以及寫(xiě)作能力。其二，擺擂臺(tái)評(píng)講。針對(duì)學(xué)生擔(dān)任的角色和完成的習(xí)作，教師不必包攬?jiān)u判，而是由學(xué)生自講、自評(píng)。針對(duì)學(xué)生的自講、自評(píng)，要求學(xué)生發(fā)言要言之有物，論證有據(jù)，結(jié)論扎實(shí)。教師作最后的總結(jié)評(píng)講。教師的評(píng)講要有針對(duì)性，既表?yè)P(yáng)學(xué)生文書(shū)寫(xiě)得好的地方，寫(xiě)得好的原因和依據(jù)，同時(shí)也要指出學(xué)生在文書(shū)寫(xiě)作中存在的不足，特別是學(xué)生容易忽視、遺漏或挖掘不深的問(wèn)題，教師講評(píng)一定要透徹、明白。教師通過(guò)總結(jié)講評(píng)，不僅進(jìn)一步升華所授知識(shí)的理性，對(duì)已學(xué)的知識(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)將案例中所蘊(yùn)涵的理論告知學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識(shí)。3.實(shí)蹋生教學(xué)與司法實(shí)務(wù)融合 案例教學(xué)雖然也屬于實(shí)踐性教學(xué)的范疇，但和本節(jié)所要

15、闡述的實(shí)踐性教學(xué)在表現(xiàn)手段上還是有很大區(qū)別的。案例教學(xué)法主要是在課堂上運(yùn)用的，案例由教師選擇，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、寫(xiě)作，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)法，一般是在課堂外進(jìn)行，主要是以學(xué)生為主角，把學(xué)生置于真實(shí)或近乎真實(shí)的環(huán)境中，教師與學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中，教師主要是起到把握全局、修正錯(cuò)誤及引導(dǎo)作用，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成。實(shí)踐性教學(xué)法可以從三個(gè)方面去進(jìn)行：其一，感性認(rèn)知型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。法律文書(shū)包括訴訟文書(shū)和非訴訟文書(shū)，部門(mén)涉及公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、監(jiān)獄部門(mén)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)。法律文書(shū)種類(lèi)繁多，涉及部門(mén)的而廣，各部門(mén)

16、由于職能不同，對(duì)案子的處理、文書(shū)寫(xiě)作要求都不同。要寫(xiě)出一份符合規(guī)范且有一定水平的法律文書(shū)，除了具備扎實(shí)的法律功底、寫(xiě)作功底，還要有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握了一定法律知識(shí)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺卻是其最大的不足。為了讓學(xué)生在寫(xiě)作法律文書(shū)時(shí)，能吃透法律精神，恰如其分寫(xiě)出符合社會(huì)要求、法律要求、有一定水準(zhǔn)的法律文書(shū)，教師就要有目的、有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生深入司法實(shí)務(wù)部門(mén)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、閱查案卷、觀摩審判活動(dòng)等，使學(xué)生對(duì)司法實(shí)務(wù)部門(mén)的工作從理性認(rèn)知上升到感性認(rèn)知，并從自身行為中獲得真知，增加實(shí)務(wù)部門(mén)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而為寫(xiě)作法律文書(shū)打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。這種

17、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以與司法實(shí)務(wù)部門(mén)建立溝通關(guān)系或?qū)嵙?xí)基地，為實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施提供保證。其二，實(shí)踐型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。主要形式是開(kāi)展模擬審判活動(dòng)、法律咨詢活動(dòng)、法律診所式活動(dòng)等。步驟是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)中所有必須獲取的材料、證據(jù)以及必須寫(xiě)作的法律文書(shū)，都應(yīng)由學(xué)生自己完成。該實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、正確運(yùn)用，合理解決社會(huì)的法律問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)職業(yè)技能。其三，協(xié)會(huì)型實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)成立學(xué)生法律文書(shū)協(xié)會(huì)，并以此為平臺(tái)，開(kāi)展法律文書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容分兩個(gè)部分：一是相互探討法律文書(shū)的寫(xiě)作技巧、相互批改習(xí)作；二是為需要法律服務(wù)的人提供法律文書(shū)寫(xiě)作服務(wù)，如對(duì)需要寫(xiě)