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文檔簡介
1、教學內容:六年級上冊中第二單元分數(shù)混合運算中 “分數(shù)混合運算(二)” 第1課時【第24、25頁】教學分析:前后聯(lián)系:前三年級下冊認識分數(shù),五年級上冊分數(shù)的意義,五年級下冊分數(shù)加減法、分數(shù)乘法、分數(shù)除法,本冊分數(shù)混合運算(一);后本冊分數(shù)混合運算(三)百分數(shù)百分數(shù)的應用等。在上一課時學生已經(jīng)掌握了分數(shù)混合運算的運算順序,即計算的方法,本內容是分數(shù)運算在在實際生活中的應用,同時也可以讓學生體會整數(shù)運算定律在分數(shù)中同樣適用。教學時,注意讓學生在理解題意的基礎上,用圖來表示題中的數(shù)量關系,體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。學生分析:1、學生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算,分數(shù)乘除法
2、及應用,乘法運算定律等知識,為本內容的學習奠定了基礎。2、應用分數(shù)運算解決實際問題歷來是學生學習中的難點,它經(jīng)常需要學生靈活應用數(shù)量之間的關系。需要較強的分析能力和一定的解題策略,所以一部分學生往往感到困難,有一定的畏難情緒。由于理解困難,在過去的教學中,學生往往依靠記憶題型來解決問題。和一定的解題策略,所以一部分學生往往感到困難,有一定的畏難情緒。由于理解困難,在過去的教學中,學生往往依靠記憶題型來解決問題。教學目標 :1.通過情境解決具體問題并在觀察比較中初步體會乘法分配律在分數(shù)乘法中同樣適用。2.會分析解答求比一個數(shù)多(少)幾分之幾,這個數(shù)是多少的兩步計算的分數(shù)乘法應用題。3.培養(yǎng)學生分
3、析推理能力,掌握解決問題的策略,如審題,找關鍵句,分析關鍵句的含義,找單位“1”,將文字、圖示、算式結合起來。教學設計:一、談話導入,引起懸念同學們,前些天我們學習了分數(shù)混合運算(一),是只有乘、除的兩則混合運算及在實際中的應用。通過分數(shù)混合運算(一)的學習,你們知道分數(shù)混合運算里含有加、減、乘、除的運算順序是怎樣的嗎?在實際中又有什么應用嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)的四則混合運算。二、探究、猜想,獲取解決問題的方法活動一、情境導入(出示課件)這里是一則有關車展的信息:第一天成交量:50輛,第二天成交量是第一天的1/5 。問:你能算出第二天的成交量是多少嗎?學生獨立完成后指名分析(就是求50的1
4、/5 是多少),師板書算法?;顒佣⑻骄啃轮?、初步感知(1)現(xiàn)在,把第二個條件改變成“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”(出示改變后的題目)問學生“這則信息與上一則有什么不同?”讓學生發(fā)現(xiàn)改變了第二個條件。接著問:“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”是什么意思?可能出現(xiàn)下列的回答: 1)第二天成交量在第一天的基礎上增加了1/5; 2)增加了第一天的1/5 ; 3)第二天成交量比第一天增加的部分占第一天的1/5 。(2)那么你能估一估第二天的成交量在什么范圍,并說說理由?(這時候教師要給學生足夠的時間思考,估算出結果后,在小組中交流、修正的基礎上組織學生匯報,著重說理由??赡艹霈F(xiàn)下列的回答
5、: 1)第二天成交量比第一天增加了,肯定比50多;2)第二天成交量比第一天增加了1/5 ,增加了50的1/5 。增加10輛,50+10=60,所以是60輛2、再次探究剛才大家都估計了結果,你怎么把這個題目中的數(shù)量關系用圖表示出來,讓別人看懂你的意思?讓學生嘗試用各自的方式表示兩個量之間的關系,教師注意巡視,找出有代表性的圖準備進行展示,如:1)線段圖2)其他類型圖3)統(tǒng)計圖學生匯報交流,引導學生交流時應該強調一點:增加了第一天的1/5。無論采用那種圖都能直觀看出第二天增加的部分是第一天的1/5。3、深入分析(1)剛才我們用畫圖的方法,能夠很清楚看出兩個量之間的關系,現(xiàn)在請你列式來算一算第二天成
6、交了多少,看看和我們估計的結果是否一致。(學生獨立思考后現(xiàn)在小組進行交流,然后教師組織全班交流)可能出現(xiàn)下列的答案: 1)從圖中看出第二天增加了第一天的1/5,先求增加的50×1/5 10(輛),再求第二天的成交量10+50=60(輛);2)50+50×1/5 =60(輛); 3)50×(1+ 1/5)=60(輛) 緊接著追問:誰能結合圖解釋這種方法的道理?先個別說,然后讓學生對著圖分析,并說給同桌聽。(2)下面我們一起來回顧這兩種解題思路,他們有什么不同點,又有什么聯(lián)系,從中你又能發(fā)現(xiàn)什么?假如學生很快就找到了不同點。如: 1)我發(fā)現(xiàn)這兩個算式之間是有聯(lián)系; 2)這里用到了乘法分配律。 教師要緊跟切入:我們以前都是在整數(shù)范圍內用運算律,現(xiàn)在是在分數(shù)運算范圍中,是不是也同樣適用呢?4、小結。師:剛才我們解決的是求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的數(shù)是多少的應用題,怎樣解決的有幾種方法?師根據(jù)生發(fā)言板書:分數(shù)混合運算5、課本25頁試一試(出示課件)生練習做師點撥:同組兩個算式之間有什么
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