教育案例 (6)

1、活動名稱估算游戲領(lǐng)域數(shù)學(xué)編號D34設(shè)計(jì)教師張玉倩年齡班及幼兒人數(shù)大班 8人一、活動目標(biāo)：1、通過感知觀察，能夠大膽的進(jìn)行估算。2、在預(yù)測、操作、驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)數(shù)、量之間的變化關(guān)系。3、能按照一定的依據(jù)進(jìn)行推理和判斷，提高估算能力二、活動重點(diǎn)：初步了解估算的方法，體驗(yàn)估算游戲。三、活動難點(diǎn)：探索估量物體大小的變化和估算值得變化關(guān)系。4、 活動評估： 活動中幼兒行為表現(xiàn)的層級指標(biāo)1、能夠細(xì)心觀察球和容器的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行估算游戲，會記錄數(shù)據(jù)2、能夠發(fā)現(xiàn)珠子和容器的變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律進(jìn)行估算，能夠記錄并分析數(shù)據(jù)3、能夠發(fā)現(xiàn)容器成倍增長的規(guī)律，依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和容器大小準(zhǔn)確估算，從數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律五、活動準(zhǔn)備

2、：Ø 1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）具有一定的觀察力。（2）具有點(diǎn)數(shù)能力Ø 2、物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）不同大小的玻璃球三種（各8份）。 （2）記錄表每人一張 如圖2(8張)。（3）各種高矮不等粗細(xì)相同的容器（高矮基本是成倍增長）（4套）。示意圖：示 示意圖：主席臺一組四組 二組三組圖1 球圖2六、活動流程一、介紹新朋友 引發(fā)抓球游戲。師：今天咱們要和小珠子交朋友，觀察你的面前有幾種珠子，有什么不一樣？幼兒：可能說有三種珠子，它們的大小、顏色不同·活動第一部分：抓球游戲第一次抓大球用你的手抓最大的球，你覺得你一把能抓多少個？請幼兒將估算的數(shù)字記錄在記錄卡上。抓后驗(yàn)證自己預(yù)測的是否正

3、確，再將實(shí)際的數(shù)字記錄下來。 幼兒估算教師能抓多少：你們猜一猜老師一把能抓多少？再次提問：球是一樣大小的，為什么你們都猜老師抓的多？你們都是小孩，為什么抓的也不一樣多？（引導(dǎo)幼兒比較手的大小，關(guān)注抓的方法）。 【經(jīng)驗(yàn)提升】：手越大抓的珠子數(shù)量越多， 同一只手將手伸到最大，慢慢深入紙盤底部，可以抓更多的珠子第二次抓中球：（過程同前）教師提問：你為什么會這樣猜？ 引發(fā)幼兒觀察球的大小，說出估算的依據(jù)，將自己的內(nèi)心的判斷過程用語言表述出來（球的大小變化、依據(jù)上次的實(shí)際抓的數(shù)量）。第三次抓小球：（過程同前）提問：你為什么會這樣猜？現(xiàn)在看看你們?nèi)巫デ虻挠涗?，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（引導(dǎo)幼兒通過觀察自己的記

4、錄，發(fā)現(xiàn)其中的估算規(guī)律）【經(jīng)驗(yàn)提升】手的大小不變，球越小，抓的數(shù)量越多。·活動第二部分：容器游戲師：請大家觀察你面前的三個容器有何特點(diǎn)，有何異同？幼兒：可能說出三種容器粗細(xì)相同、高矮不同第一次小容器： 把最矮的容器裝滿最大的珠子，你猜能裝多少個？（并強(qiáng)調(diào)容器裝滿的標(biāo)準(zhǔn)：是用手指刮平。）將估算的數(shù)字記錄在記錄卡上。請幼兒兩人一組共同裝球，裝滿后驗(yàn)證自己預(yù)測是否正確，再將實(shí)際的數(shù)字記錄下來。第二次中容器：（過程同前）教師：現(xiàn)在你看看這個容器和剛才的容器有什么不同？（高矮不同）有什么地方相同？（粗細(xì)），你猜一猜這個容器能裝多少這樣的球？你為什么這樣猜？引發(fā)幼兒觀察第二個容器和第一個容器的異

5、同，能說出估測的理由（借助第一次的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估測）實(shí)際的結(jié)果得出之后進(jìn)行提問：為什么實(shí)際的結(jié)果的你猜想的結(jié)果還差一些？第三次大容器：（過程同前）教師：給你們最后一次機(jī)會，用這個容器，看看哪位小朋友用什么方法能把估算的數(shù)和實(shí)際的數(shù)量最接近。觀察幼兒是否能夠真正的遷移前兩次的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估測，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師：現(xiàn)在再看看你們的記錄，你們發(fā)現(xiàn)我們在這次容器游戲中，三次的記錄有什么規(guī)律【經(jīng)驗(yàn)提升】（當(dāng)球的大小不變時(shí)，容器越大，裝的數(shù)量越多）·總結(jié)。通過這個游戲我們小朋友今天掌握了一個新的本領(lǐng)，那就是估算的本領(lǐng)。在生活中許多事情要用到估算的本領(lǐng)，請你們回家問問爸爸媽媽，生活中還有那些事情會用到

6、估算的本領(lǐng)，明天告訴小朋友。備注：關(guān)鍵能力：數(shù)與量的推理評估指標(biāo)：根據(jù)不同量的變化進(jìn)行估算。七、理論依據(jù)（一）理論依據(jù)1、皮亞杰稱之為“邏輯數(shù)理知識”的數(shù)概念，是不能直接用語言來教的。兒童對這類知識的獲得，不是從客體本身，而是通過擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動作。皮亞杰認(rèn)為，數(shù)學(xué)開始于對物體的動作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立關(guān)系?！皵?shù)學(xué)首先，也是最重要的，是作用于事物的動作?！?、充分運(yùn)用“做中學(xué)”的直接經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)：兒童是主動學(xué)習(xí)者，在數(shù)學(xué)教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程，”真正的“做中學(xué)”在孩子的探究過程中，放手讓他們通過親身經(jīng)歷

7、去發(fā)現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)，教師不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何和步驟如何。當(dāng)幼兒有危機(jī)、有挫折時(shí)，在精神上、材料上、策略上給予適宜的指導(dǎo)，做一個“熱情而積極的鼓勵著、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者?！敝挥凶尯⒆痈杏X到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)論和找到答案的，他們才能真正的體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。通過抓珠游戲和裝球的游戲，讓幼兒充分操作、充分感知，用數(shù)據(jù)說話，實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，從而提升經(jīng)驗(yàn)。（二）活動設(shè)計(jì)的思考1、依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)、原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，確定教育目標(biāo)大班幼兒已經(jīng)具備了點(diǎn)數(shù)能力，和一定的觀察與比較的能力，在進(jìn)行游戲時(shí)能夠準(zhǔn)確數(shù)出珠子的數(shù)量，在觀察珠子的大小和容器的大小時(shí)也能夠準(zhǔn)確發(fā)

8、現(xiàn)異同。同時(shí)，大班幼兒渴望通過猜測對某些事物進(jìn)行估算和有依據(jù)的預(yù)計(jì)，幼兒的興趣是我設(shè)計(jì)本次活動的動機(jī)。2、 立足于解決生活實(shí)際問題，確定教育內(nèi)容數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化，能使兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，這些內(nèi)容是他們當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問題，此次活動正是幼兒渴望進(jìn)行估算，渴望對物體的數(shù)量進(jìn)行大膽地猜測。利用身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行研究，會使孩子們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，永保好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。3、 深入研究科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與要求，提供活動材料科學(xué)領(lǐng)域的活動要“運(yùn)用各種感官動手動腦探究問題，”“使幼兒能夠在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“能夠用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。依據(jù)目標(biāo)要求，本次活動在設(shè)計(jì)過程運(yùn)用抓珠游戲和容器游戲，使幼兒在游戲中立足材料大膽嘗試，動手動腦探究問題，最終記錄，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。豐富的探究材料成為探究必不可少的核心。八、 教學(xué)評析估算游戲是大班科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)數(shù)學(xué)活動。根據(jù)大班幼兒年齡特征，原有經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展需要，立足于科學(xué)活動生活化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次測量活動。通過抓珠游戲和容器游戲激發(fā)了幼兒濃厚的探究