高中物理摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修1

1、3摩擦力教材分析本節(jié)教材是在重力、彈力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)。也是初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和拓展。是本章教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。摩擦力也是三種常見性質(zhì)力中最難的。由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，且在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情景下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)不易理解。在今后學(xué)習(xí)受力分析時(shí)，也是最容易出錯(cuò)的。它甚至是整個(gè)高中物理中最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)之一，因此學(xué)好摩擦力，就為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與舊教材相比，本節(jié)教材在處理摩擦力的教學(xué)內(nèi)容上有所調(diào)整，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮，

2、利于我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)過(guò)程中可以按照體驗(yàn)猜想試驗(yàn)的順序進(jìn)行知識(shí)生成。進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的方法，逐漸形成科學(xué)習(xí)慣。該節(jié)知識(shí)既是力學(xué)的基礎(chǔ)，也是組成整個(gè)高中物理知識(shí)的一塊“基石”，所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，且在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者也是有一定難度的。也正是由于教材內(nèi)容的上述特點(diǎn)，本節(jié)課又易于激起學(xué)生的求知欲，易于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)，易于錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。要充分用好該

3、節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。高中物理課標(biāo)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。學(xué)情分析學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過(guò)摩擦，包括滑動(dòng)摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌

4、握了增大和減小摩擦的方法，還通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法定性地研究了滑動(dòng)摩擦力與表面狀況有關(guān)；所以對(duì)于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問(wèn)題。但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)，所以教師要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對(duì)物理知識(shí)的理

5、解，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。設(shè)計(jì)思路首先從體驗(yàn)開始比如“搓手”引出“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”靜摩擦力的概念、靜摩擦力的產(chǎn)生條件等內(nèi)容。再用“毛刷”試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證靜摩擦力的存在。再通過(guò)演示試驗(yàn)過(guò)渡到最大靜摩擦力的概念。觀察軸承，得出滾動(dòng)摩擦力；同理得出“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、方向。再通過(guò)體會(huì)，提出對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小的猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)其猜想進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意控制變量，最終對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行分析，最終的得出結(jié)果。新課程課堂教學(xué)要求課堂活動(dòng)應(yīng)具有生活性、發(fā)展性和生命性的特征，使得課堂真正成為師生共同構(gòu)建知

6、識(shí)、交流互動(dòng)和共同成長(zhǎng)的和諧平臺(tái)和建立情感、心靈對(duì)話的場(chǎng)所，樹立正確的人生觀和良好的價(jià)值觀；同時(shí)在課堂中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，高效地掌握知識(shí)，形成能力，充實(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程；要完成這些目標(biāo)，就必須擺正師生的位置，采用多元化的鮮活教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的積極性，層層深入的探索，緊湊和諧的步調(diào)，恰如其分的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲和高度投入的激情，運(yùn)用適時(shí)的激勵(lì)，充分激活物理課堂。以“問(wèn)題導(dǎo)引，啟發(fā)探索，互動(dòng)交流、精講釋疑”為教學(xué)思路的自主型探究式教學(xué)模式。在課堂努力做到“六要”：即教材要讓學(xué)生讀、問(wèn)題要讓學(xué)生提、過(guò)程要讓學(xué)生說(shuō)、規(guī)律要讓學(xué)生找、實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做、結(jié)論要讓學(xué)生下。教師在

7、課堂上的主要任務(wù)就是組織、指導(dǎo)、幫助。只講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，我們的學(xué)生才有自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，以幫助他們完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從而通過(guò)高效的物理課堂教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本節(jié)就是讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)摩擦力，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象讓他們正確理解摩擦力的規(guī)律以及運(yùn)用知識(shí)處理生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能1知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦的規(guī)律.知道動(dòng)摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向；2能運(yùn)用滑動(dòng)摩

8、擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力；3認(rèn)識(shí)靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；4知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力；5會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。過(guò)程與方法1培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力；2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；3讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；4通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想；3在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。教學(xué)重點(diǎn) 1滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷；2靜摩擦力的有無(wú)的判斷以及靜

9、摩擦力方向的判斷；3靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。教學(xué)難點(diǎn) 1靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷；2靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件、長(zhǎng)方體木塊（每組3塊）、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷（兩個(gè)學(xué)生一組）。身邊的物體（例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體）。課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入問(wèn)題：行駛的汽車，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后最終會(huì)停下來(lái)，這說(shuō)明什么問(wèn)題？引導(dǎo)回答：有阻礙它前進(jìn)的力。問(wèn)題：那這個(gè)力是誰(shuí)給的，在什么情況下產(chǎn)生這個(gè)力呢？引導(dǎo)回答：與地面接觸，且有相對(duì)滑動(dòng)，才產(chǎn)生這個(gè)力。【演示實(shí)驗(yàn)】用手握住水杯。問(wèn)題：水杯為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)？因?yàn)樗苤亓褪謱?duì)它的

10、摩擦力，重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力。問(wèn)題：那么摩擦力的方向又是如何呢？重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問(wèn)題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上。今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)。進(jìn)行新課一、摩擦力摩擦是一種常見的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念。兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力（frictional force）。二、靜摩擦力【演示實(shí)驗(yàn)】將兩本書的書頁(yè)依次交疊在一起，疊完后用力壓一下書，提起其中

11、的一本書，加一本書不會(huì)掉下。請(qǐng)一男生盡其力拉兩本書的書背，也不能將兩本書分開。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很驚奇，為學(xué)習(xí)靜摩擦力埋下伏筆。提問(wèn)：把一個(gè)很重的鐵球放在地上，一只小螞蟻能不能推動(dòng)？學(xué)生：推不動(dòng)。提問(wèn)：如果地面是光滑的呢？學(xué)生：有的認(rèn)為推動(dòng)，有的認(rèn)為推不動(dòng)。老師強(qiáng)調(diào)：到底推動(dòng)推不動(dòng)？學(xué)生甲：推動(dòng)推不動(dòng)，不是看鐵球的重量，要看與地面的摩擦力有多大？比如一輛汽車，兩三個(gè)人搬不動(dòng)，但可以推得動(dòng)。老師：對(duì)，分析得太好了。在水平地面上是否推動(dòng)物體，不取決于這個(gè)物體重量的大小。如果地面光滑，重力不會(huì)影響水平方向的運(yùn)動(dòng)，如果地面粗糙，推力大于物體與地面間的最大靜摩擦力，就推得動(dòng)，下面我們來(lái)研究靜摩擦力?；ハ?/p>

12、接觸的物體相對(duì)靜止的時(shí)候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力？如圖甲，小孩輕推箱子，箱子有相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但他沒(méi)有推動(dòng)，箱子與地面仍然保持相對(duì)靜止。根據(jù)初中所學(xué)的二力平衡的知識(shí)，這時(shí)一定有一個(gè)力與推力平衡。這個(gè)力與小孩對(duì)箱子的推力大小相等、方向相反。這個(gè)力就是箱子與地面之間的摩擦力。由于這時(shí)兩個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以這時(shí)的摩擦力叫做靜摩擦力（static frictional force）。1概念兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩擦力。發(fā)生在相對(duì)靜止的兩個(gè)物體之間的摩擦力，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力。2產(chǎn)生

13、條件兩物體直接接觸；接觸面粗糙；接觸處存在壓力；兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。3大小在上面的問(wèn)題中，小孩用更大的力推，箱子還是不動(dòng)（圖乙）。同樣根據(jù)二力平衡的知識(shí)，這時(shí)箱子與地面間的靜摩擦力還跟推力大小相等。只要箱子與地面間沒(méi)有產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力的大小就隨著推力的增大而增大，并與推力保持大小相等。提問(wèn)：那靜摩擦力的大小如何確定呢？有什么規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】把木塊放在水平長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊。在拉力F增大到一定值之前，木塊不會(huì)運(yùn)動(dòng)。在彈簧測(cè)力計(jì)的指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，它可以隨指針移動(dòng)，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)記（如圖）。繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到某一數(shù)

14、值Fmax時(shí)木塊開始移動(dòng)，此時(shí)拉力會(huì)突然變小到F0。右圖是拉力變化的示意圖。你能不能看出木塊是在什么時(shí)候開始移動(dòng)的？如果用力的傳感器代替彈簧測(cè)力計(jì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠在計(jì)算機(jī)屏幕上直接得到拉力變化的圖線。結(jié)論：最大靜摩擦力Fmax等于物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的最小外力。由實(shí)驗(yàn)得到：靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的極限值就是最大靜摩擦力Fmax?？梢?，靜摩擦力可以在一定范圍內(nèi)變化，變化范圍為：0FFmax最大靜摩擦力大小與壓力有關(guān)，實(shí)際靜摩擦力大小與壓力無(wú)直接關(guān)系。壓力不變時(shí)靜摩擦力大小可變，壓力變化時(shí)靜摩擦力大小可不變。4方向靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。靜摩擦力的

15、方向不易判斷，原因是相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向不易判斷。實(shí)際上相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就是假設(shè)靜摩擦力不存在時(shí)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，這樣處理可以化“靜”為“動(dòng)”。靜摩擦力方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向之間無(wú)必然聯(lián)系。靜摩擦力既可為動(dòng)力，也可為阻力。5作用效果阻礙兩物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。如靜摩擦力的作用使拿在手中的東西不會(huì)滑落，把線織成布，用布縫衣服，也是靠紗線之間的靜摩擦力的作用。【課堂訓(xùn)練】用手握住一個(gè)油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說(shuō)法正確的是（）A瓶中油越多，手必須握得越緊B手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大C不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的D以上說(shuō)法都正確答案：AC解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下來(lái)，表明手

16、對(duì)油瓶豎直向上的靜摩擦力跟油瓶受到的重力平衡靜摩擦力的大小由瓶的重力（大?。Q定；油瓶變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點(diǎn)，相應(yīng)的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不會(huì)掉落下來(lái)；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就會(huì)掉下來(lái).所以選項(xiàng)A正確；手握得越緊，手與瓶之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時(shí)油瓶受到的是靜摩擦力，是與油瓶重力平衡的靜摩擦力，是一個(gè)定值等于油瓶的重力。可見，選項(xiàng)B錯(cuò)誤，C正確；顯然D也不正確?！舅伎加懻摗繉?shí)際靜摩擦力F與正壓力FN之間有怎樣的關(guān)系？實(shí)際靜摩擦力F與正壓力FN之間不成正比，兩者之間沒(méi)有必然聯(lián)系。正壓力FN不變

17、，實(shí)際靜摩擦力F可變；正壓力FN變，實(shí)際靜摩擦力F可不變?！菊f(shuō)一說(shuō)】能把線織成布，把布縫成衣服，靠的是紗線之間靜摩擦力的作用。拿在手中的瓶子、毛筆不會(huì)滑落，皮帶運(yùn)輸機(jī)把貨物送往高處（圖），也是靜摩擦力作用的結(jié)果。你還能說(shuō)出日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例嗎？三、滑動(dòng)摩擦力1概念在前面的實(shí)驗(yàn)中，木塊在木板上開始滑動(dòng)后，拉力明顯減小，表明摩擦力明顯減小。當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力（sliding frictional force）。兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力滑動(dòng)摩擦力。2產(chǎn)生

18、條件兩物體直接接觸；接觸面粗糙；接觸處存在壓力；兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。要產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力必須同時(shí)具備這四個(gè)條件，缺少任何一個(gè)條件，都不能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。3大小【演示實(shí)驗(yàn)】讓學(xué)生用彈簧秤拉著木塊在桌面上緩慢運(yùn)動(dòng)，保證彈簧秤的示數(shù)不變。就可以維持木塊勻速前進(jìn)，這時(shí)物塊和桌面的滑動(dòng)摩擦力是多大？方向如何？再在木塊上加一鐵塊，同樣維持物塊勻速前進(jìn)。這時(shí)滑動(dòng)摩擦力變了嗎？說(shuō)明什么道理？學(xué)生回答：滑動(dòng)摩擦力變大，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體之間的正壓力有關(guān)，且正壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。更換實(shí)驗(yàn)條件，把木塊放在毛巾上拉動(dòng)，同樣維持其勻速運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧秤的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)比在桌面上的要大，說(shuō)明什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生答：說(shuō)

19、明接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體表面間的垂直作用力成正比。如果用F表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有FFN其中是比例常數(shù)（它是兩個(gè)力的比值，沒(méi)有單位），叫做動(dòng)摩擦因數(shù)（dynamic friction factor），它的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。材料不同，兩物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)也不同。動(dòng)摩擦因數(shù)還跟接觸面的情況（如粗糙程度、干濕狀況等）有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P59的幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)表?；瑒?dòng)摩擦力的大小只與、FN有關(guān)，而與兩物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的快慢及接觸面的大小無(wú)直接關(guān)系。FN是正壓力，不能與物體的重力值混淆。【思考與

20、討論】壓力與重力相等的條件？最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力，有時(shí)近似認(rèn)為兩者相等。4方向滑動(dòng)摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。【實(shí)驗(yàn)】將一張報(bào)紙放在講臺(tái)上，報(bào)紙的中部放黑板擦，用力將報(bào)紙迅速向外拉動(dòng)，分析報(bào)紙、黑板擦各受到的滑動(dòng)摩擦力方向。報(bào)紙受到的滑動(dòng)摩擦力是阻力，與報(bào)紙對(duì)講臺(tái)的運(yùn)動(dòng)方向相反；黑板擦受到的滑動(dòng)摩擦力是動(dòng)力，與黑板擦對(duì)講臺(tái)的運(yùn)動(dòng)方向相同。但兩者受到的滑動(dòng)摩擦力方向都與兩者間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 5作用效果：阻礙兩物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行。【課堂訓(xùn)練】F1如圖所示，重為G的物體在外力F1的作用下緊貼豎直墻壁，外力F1從零開始逐漸增大，作出物體與豎直

21、墻壁間的摩擦力F與外力F1間關(guān)系的圖象？F1FFmaxGO通過(guò)本題，引導(dǎo)學(xué)生注意，在確定摩擦力時(shí)須首先判斷是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力，兩種摩擦力大小的確定方法不同。還要注意滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力之間的區(qū)別。最后作出摩擦力F與外力F1間關(guān)系圖象如右圖。說(shuō)明：學(xué)生在初學(xué)靜摩擦力時(shí)，往往認(rèn)為靜摩擦力與壓力成正比，為糾正這一錯(cuò)誤， 可先順著學(xué)生的思路分析，得出當(dāng)壓力增大到一定值時(shí)，在豎直方向有靜摩擦力大于重力，物體將沿墻向上攀登的荒謬結(jié)論，學(xué)生在一笑之中能悟出其中的道理。例題 在我國(guó)東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同木料的總重量為4.9104N。在水平的冰道上，馬要在水平

22、方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？分析 雪橇在水平方向受到兩個(gè)力的作用：馬對(duì)雪橇的拉力F1、冰道對(duì)雪橇的滑動(dòng)摩擦力F2。在這兩個(gè)力的作用下，雪橇勻速前進(jìn)。由于二力平衡，勻速前進(jìn)時(shí)馬的拉力F1與摩擦阻力F2大小相等，即F1F2?；瑒?dòng)摩擦力F2的大小可以由F2FN求出。其中FN是雪橇對(duì)地面的壓力，它的大小等于雪橇的總重量G。鋼與冰之間的動(dòng)摩擦因數(shù)可在表中查出。重量G是已知的，由此可求出F2，進(jìn)而求出馬的拉力F1。解 G4.9104N，0.02雪橇勻速運(yùn)動(dòng)，拉力與阻力相等，所以F1F2F2FN而FNG所以F1G代入數(shù)值后，得：F10.024.9104N980N馬要在水平方向用980N的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)。除滑動(dòng)摩擦外，還有滾動(dòng)摩擦。滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小很多。滾動(dòng)軸承就是根據(jù)這一點(diǎn)制成的。做一做如圖所示，為自行車的滾動(dòng)軸承。把滾珠沾上潤(rùn)滑油后放入“軸碗”，外面壓上“軸擋”，中間穿上軸，就成了滾動(dòng)軸承。拆卸一個(gè)自行車的滾動(dòng)軸承，觀察其結(jié)構(gòu)，試著自己重新組裝。小結(jié)摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，一定要注意避免的