信息技術(shù)與中學數(shù)學的有機整合 (2)

1、淺談信息技術(shù)與中學數(shù)學的有機整合21世紀是信息化的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，根據(jù)新課標的要求，作為從事數(shù)學教育的工作者，把信息技術(shù)和數(shù)學學科進行合理的整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就信息技術(shù)與數(shù)學學科整合，做出了相關(guān)闡述。信息技術(shù)中學數(shù)學課程整合實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的“融合”，即實現(xiàn)數(shù)學信息化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學課程整合進行淺析。一、數(shù)學信息技術(shù)課程設(shè)計的必要性所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合，就是將

2、信息技術(shù)有效地融合于數(shù)學學科的教學過程來建構(gòu)一種理想教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。在教學實踐過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的信息化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學的有效性，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。1.信息技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容要有價值性信息技術(shù)課程教學內(nèi)容既要遵循一般教學內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于信息技術(shù)環(huán)境帶來的教學內(nèi)容、教學內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學內(nèi)容組織的變化。信息技術(shù)課程內(nèi)容的價值性就在于為知識傳授與學習者有

3、效學習提供良好載體，它的價值因教學內(nèi)容與信息環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先，在教學內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次，在教學內(nèi)容組織上，遵循漸進與自主選擇相結(jié)合。再次，在教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機結(jié)合。2.學生要主體參與(1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習者學習動機。在信息技術(shù)課程設(shè)計中，要考慮有利于學習者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題。(2)自主學習與合作探究相結(jié)合。在信息技術(shù)教學中，學生通過自主選擇學習內(nèi)容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合方式1.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境人類社會已進入信

4、息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材。在數(shù)學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學教學提供資源環(huán)境。如教學扇型統(tǒng)計圖時，讓學生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的，同時也使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。2.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為演示工具在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，即計算機輔助教學。如在教學點、線和面時，學生對于三者之間的關(guān)系即點動成線，線動成面很難理解，這里經(jīng)過教師利用計算機的演示，很容易理解?？s短了課堂教學內(nèi)

5、容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁，使學生形成良好的運動觀。3.在數(shù)學教學中，信息技術(shù)可作為交流工具在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學校，數(shù)學教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。如教學圓的認識時，教師可以針對教學目標合理設(shè)置問題，讓學生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個學生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。4.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)

6、現(xiàn)學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動。如教學軸對稱時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，在老師的指導和啟發(fā)下他們會認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果，這樣保證了學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化、