淺析電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計中的作1

1、淺析電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計中的作用摘要在國家提出并實施“教育均衡發(fā)展”的今天，電子白板已逐步應(yīng)用于各級各類義務(wù)教育學(xué)校甚至是一些偏遠山區(qū)中、小學(xué)的課堂教學(xué)之中，然而它在實際教學(xué)過程中，卻并沒有完全發(fā)揮出應(yīng)有的輔助教學(xué)的優(yōu)勢。本文以認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、交往行為理論和經(jīng)驗之塔為指導(dǎo)，采用了內(nèi)容分析方法，在對交互式電子白板的課堂特點進行分析的基礎(chǔ)上進行了研究，研究結(jié)果顯示交互式電子白板對課堂教學(xué)的組織、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與等方面發(fā)揮了積極重要的作用。本文所提出的交互式電子白板課堂教學(xué)過程設(shè)計與實踐，從交互式電子白板的教學(xué)技術(shù)特性出發(fā)，對教學(xué)組織形式對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的深入影響，交互教學(xué)技術(shù)在

2、課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮作用的途徑和方法進行了研究和探討。關(guān)鍵詞：電子白板;交互式教學(xué);教學(xué)過程 目前，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展很不平衡，老百姓對“讀得好”和“公平接受優(yōu)質(zhì)教育”的愿望日益強烈，教育的公平性成了社會的焦點問題。城市的教育資源豐富，農(nóng)村的教育資源貧乏，這是中國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。在大多數(shù)學(xué)校使用的單一的“計算機+投影”教學(xué)形式，缺乏師生互動，具有明顯的不足。然而，互動式電子白板在教學(xué)過程中具有顯而易見的師生互動優(yōu)勢，它改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教師的教學(xué)方式和師生互動方式，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。交互式電子白板建構(gòu)了一個和傳統(tǒng)課堂“黑板+粉筆”類似的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)

3、境。教師不僅可以利用它展示多媒體教學(xué)資料，而且可以利用它來沿用傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以親自操作白板進行習(xí)題練習(xí)，并且練習(xí)過程可以被白板自動存儲，為后繼的教學(xué)、教研活動提供了寶貴素材。因此，交互式電子白板促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，密切師生、生生關(guān)系，是構(gòu)建和諧快樂課堂的理想途徑，促進了學(xué)生發(fā)展和教學(xué)提高的良性循環(huán)。一、電子白板的教學(xué)特性分析 交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成，融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，是計算機的一種輸入輸出設(shè)備，也是人與計算機交互的智能平臺。其硬件是由交互式電子白板、計算機系

4、統(tǒng)和投影設(shè)備等基本組件構(gòu)成的。其軟件系統(tǒng)是交互式電子白板系統(tǒng)的核心，決定其功能特點。雖然不同的軟件系統(tǒng)所顯示的功能不盡相同，但可概括如下常用功能： （1）書寫批注功能。利用電感應(yīng)筆可以在電子白板上隨意書畫、任意擦除，而且可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色，可以對已有的課件進行圈點、批注?？梢允菇處熛襁^去利用粉筆自由板書，又使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛。打破了教師在使用課件時的固有模式，還加深了學(xué)生印象，促進教學(xué)重難點的突破。（2）特效功能?？梢酝ㄟ^電子感應(yīng)筆或手指來實現(xiàn)對屏幕的縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等各種操作。可對需要突出的內(nèi)容進行重點顯示，也可根據(jù)教學(xué)需要逐步顯露教學(xué)信息。（3）資源管理功能

5、。可以在教學(xué)中隨時調(diào)用白板的內(nèi)置資源和存儲現(xiàn)場的生成性資源。教學(xué)中可以使用電子筆拖曳資源庫中的資源，展示已有的素材，方便資源的管理和使用。存儲功能便于學(xué)生復(fù)習(xí)和重溫，可供教師課后對教學(xué)過程進行反思。（4）多媒體演示功能。能支持多種圖形、圖像、音頻和視頻格式，實現(xiàn)“計算機+投影”所具有的演示功能，可使課堂信息量加大、教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高課堂效率。（5）操作交互功能。感應(yīng)筆同時具備鼠標(biāo)的功能，通過感應(yīng)筆在白板上操作實現(xiàn)對計算機的控制，可以繼續(xù)沿用邊書寫邊講解的模式，不需要顧慮對計算機的操作。同時，教師還可以

6、通過互動方式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生也參與到整個教學(xué)過程中，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。二、運用電子白板的課堂教學(xué)過程設(shè)計交互式電子白板現(xiàn)在已經(jīng)成為義務(wù)教育學(xué)校的主流配置，它作為教育信息傳播的輔助工具日益發(fā)揮重要作用。交互式電子把黑板和其它多媒體教學(xué)的優(yōu)勢集成起來，1+12，其最大的亮點在于其互動性。在中小學(xué)交互式電子白板課堂中，很多老師已經(jīng)開始探討將交互式電子白板同本學(xué)科教學(xué)結(jié)合的過程中，如何發(fā)揮學(xué)生主體的作用、與學(xué)生的言語互動以及創(chuàng)設(shè)更多的交互機會以讓學(xué)生更多地參與到課堂活動中。(一)分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)表現(xiàn)出來的可見行為的具

7、體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是基于電子白板學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。確定教學(xué)目標(biāo)有利于課程的規(guī)范，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的教學(xué)，有利于交流和協(xié)作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)

8、性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。三維目標(biāo)也是基于電子白板教學(xué)過程設(shè)計的重要依據(jù)。(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 交互式電子白板中豐富的資源和各種媒體實現(xiàn)了無縫連接，為教師創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境提供了有利條件。教師可以利用資源庫中的圖片，或者自己制作及下載的圖片資源形成故事線索吸引學(xué)生的注意力，也可以將各種媒體組合起來，如文宇、圖片、音頻和動畫，創(chuàng)設(shè)更生動、更引人入勝的情境，并配合白板軟件中的一些小工具，如放大鏡、探照燈、照相機以及一些繪圖工具，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哈貝馬斯的交往行為理論對于我們重新認(rèn)識師生關(guān)系具有重要的啟發(fā)意義。教學(xué)過程實質(zhì)上也是一種特殊的交往過程，交往的主體是教

9、師和學(xué)生，教學(xué)不是教師或?qū)W生的單獨表演，而是師生間、生生間的交流和互通，是主體間相互影響、相互作用的過程。因此，教師要注意調(diào)整自己的語言，多使用關(guān)心、理解的語氣，真正創(chuàng)建一個民主、自由、和諧的課堂環(huán)境。（三）學(xué)習(xí)資源設(shè)計交互式電子白板最大的特點就是自帶豐富的資源庫，教師可從其強大的資源庫中獲得大量的圖片和模板資源，也可以在課前將自制的一些資源導(dǎo)入資源庫中以便課堂上使用。交互式電子白板中的各種繪圖工具，如幾何圖形、畫筆等，都能支持教師在課堂中隨時制作簡易的教學(xué)資源。插入超鏈接可快速定位網(wǎng)絡(luò)資源到本地計算機資源中，教師也可以直接用白板筆操作計算機，直接打開事先保存在計算機中的文件作為教學(xué)資源。（四

10、）教學(xué)方法設(shè)計課堂教學(xué)的方法數(shù)不勝數(shù)，最佳的解決方式就是將多種教學(xué)方法結(jié)合起來共同發(fā)揮作用。交互式電子白板強大的交互功能和自帶的多種教學(xué)工具能夠支持各種教學(xué)方法的運用。教師與教學(xué)內(nèi)容間的互動能讓演示型教學(xué)更具真實性和靈活性。對于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的互動支持訓(xùn)練實踐教學(xué)的進步，可以用資源庫中如鮮花，食物等禮物的圖片或掌聲、喝彩聲等對學(xué)生進行獎勵和鼓勵。同時，教師可以利用交互式電子白板的錄屏和回放功能將學(xué)生使用交互式電子白板進行學(xué)習(xí)的過程或某些特定頁記錄下來，然后播放或回放該視頻文件與學(xué)生一起評價整個學(xué)習(xí)過程。（五）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)雙筆交互式電子白板為課堂教學(xué)提供兩支電子白板筆，實現(xiàn)師生和

11、生生同時對交互式電子白板的操作。交互式電子白板是一個良好的協(xié)作平臺，能讓學(xué)生同時走上講臺，同時使用交互式電子白板提供的各種工具，合作完成某項任務(wù)，或進行競爭式的學(xué)習(xí)。交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能還可以支持遠程的協(xié)作學(xué)習(xí)，異地的遠程教室可通過互聯(lián)網(wǎng)連接到服務(wù)器方的教室，通過攝像設(shè)備觀看該教室中教師上課的情景，非服務(wù)器方也可發(fā)起會話，在本地的計算機上進行遠程操作，從而達到共同探究和學(xué)習(xí)的效果，完全打破了教學(xué)空間的限制，在一定程度上也實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。（六）教學(xué)效果評價設(shè)計 按功能劃分，評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。交互式電子白板一般用于常態(tài)的課堂教學(xué)中，因而在對交互式電子白板支持的課堂進行評價時，教師的重心會偏向于形成性評價，教師在教學(xué)過程中可及時對學(xué)生的演示或作業(yè)任務(wù)進行評價，并利用交互式電子白板的標(biāo)注功能對其進行面對面的批注，通過移動、縮放等功能進行修改、注解等。教師還可利用資源庫中的資源與板書結(jié)合起來，使問題的表述更加情境化。交互式電子白板已經(jīng)成為教育均衡發(fā)展的一個外部表征，但是教育的均衡發(fā)展是一個包含多方面內(nèi)容的問題，決不僅僅是教學(xué)設(shè)施的均衡發(fā)展，同等重要的是師資力量的均衡發(fā)展。電子白板的教學(xué)效果并不完全取決于電子白板本身，而是更依賴于具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的廣大教師對電子白板這一媒體技術(shù)的嫻熟應(yīng)用。交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來了新的