沙峁九年制學(xué)校劉金平《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、李清照武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)神木縣沙峁九年制學(xué)校 劉金平課題名稱武陵春李清照科 目語文年級九年級教學(xué)時(shí)間課時(shí)（45分鐘）教材分析武陵春是人教版語文九年級上冊25課詞五首之一。第六單元的主題是結(jié)交歷史人物：在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺(tái)上，出現(xiàn)過許多杰出的人物他們之中有能征善戰(zhàn)的武將，有足智多謀的文臣，有情思洶涌的詩人墨客，他們用自己的言行，在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章，創(chuàng)作了一篇篇感人的作品，這些都是我們所擁有的寶貴財(cái)富這一單元就是讓學(xué)生了解歷史上這些優(yōu)秀人物的智慧、勇氣并受到節(jié)操方面的感染和激勵(lì)從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)精神。

2、學(xué)情分析1、九年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古典詩詞，對古典詩詞的理解已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，再加上他們的思想正從幼稚向成熟階段過度，對表達(dá)愛、恨、情、愁的文章頗感興趣，特別是對類似的比較經(jīng)典、簡短的古詩詞更是偏愛。因此，教師可以利用學(xué)生的這種興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦武陵春這首詞，從而體會(huì)作品是如何表現(xiàn)濃重之“愁”的。2、九年級學(xué)生雖然對文學(xué)作品有一定的欣賞、感悟能力，但運(yùn)用貼切的修辭來表達(dá)某種情感還是比較困難的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)武陵春這首詞運(yùn)用夸張式的比喻表達(dá)“愁緒”的方法，結(jié)合拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)情感的能力。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過教學(xué)，在認(rèn)識(shí)作品表達(dá)

3、情感的基礎(chǔ)上，正確面對學(xué)習(xí)、生活中的“愁”。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化、熱愛生活的情感。二、過程與方法1、以介紹作家作品、多種形式的朗讀與背誦的方式幫助學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)及作品內(nèi)容；2、以研讀討論、拓展訓(xùn)練等方式加深學(xué)生對作品的理解。三、知識(shí)與技能1、積累作家作品，朗讀并背誦武陵春這首詞。2、學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭表達(dá)愁緒的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、朗讀背誦作品，感悟作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭表達(dá)愁緒的方法是教學(xué)重點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭表達(dá)愁緒的方法是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)資源多媒體、課件、導(dǎo)學(xué)案、實(shí)物投影儀等 武陵春教學(xué)活動(dòng)過程描述教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新

4、課老師利用多媒體視頻展示課題，利用多媒體音頻播放歌曲一剪梅，學(xué)生聽后，說說感言。小組討論1：同學(xué)們知道所聽歌曲中一剪梅這首詞是誰寫的嗎？展示結(jié)果：（李清照）小組討論2：一剪梅的寫作背景是什么？展示結(jié)果：這首詞是李清照與丈夫趙明誠結(jié)婚多年后一次離別時(shí)所作，表達(dá)的是相思之苦，離別之愁。我們今天要學(xué)習(xí)的武陵春這首詞所要表達(dá)的又是什么樣的愁緒呢？（板書課題）教學(xué)活動(dòng)2二、出示三維導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（利用多媒體視頻展示，學(xué)生齊讀目標(biāo)）教學(xué)活動(dòng)3教學(xué)活動(dòng)3三、新課實(shí)施步驟：（一）檢查學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”情況作者簡介：李清照（10841155），濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派代表。生于書香門第，在家庭熏陶下小

5、小年紀(jì)便文采出眾。對詩詞散文書畫音樂無不通曉，以詞的成就最高。詞清新委婉，感情真摯，且以北宋南宋生活變化呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。前期反映閨中生活感情自然風(fēng)光別思離愁，清麗明快。后來因?yàn)檎煞蛉ナ涝偌油鰢鴤?，詩詞變?yōu)槠鄾霰矗惆l(fā)懷鄉(xiāng)悼亡情感也寄托強(qiáng)烈亡國之思。有易安居士文集等傳世。代表作有聲聲慢、一剪梅、如夢令、武陵春等。其中今天學(xué)習(xí)的武陵春就是她丈夫去世后的代表作品。（利用多媒體視頻展示）（二）整體感知課文1朗讀背誦、組織學(xué)生聽讀課文（利用多媒體音頻播放MP3）、讓學(xué)生自由朗讀并背誦課文、以抽查背誦的方式了解學(xué)生背誦課文的情況、再次聽讀課文（利用多媒體音頻播放），識(shí)記課文2細(xì)讀理解、組織學(xué)生結(jié)合注釋，

6、自由品讀課文，理解課文，可相互討論。、以提問發(fā)言的方式賞析課文，可針對某一個(gè)詞、句子，也可就整首詞談?wù)勛约旱睦斫?。（參考理解：春風(fēng)停息百花落盡花朵化作了香塵天色已晚懶于梳頭。風(fēng)物依舊人世已變一切事情都已完想要訴苦衷眼淚早已流。聽說雙溪春光還好也打算乘舟前往只恐怕漂浮在雙溪上的小船載不動(dòng)許多憂愁。）（利用多媒體視頻展示）（三）研讀討論，深入理解（利用多媒體視頻展示問題）1、這首詞的主旨是什么？請用一個(gè)詞來表達(dá)。你是怎樣理解這種情感的？（愁。這種愁不僅僅是因丈夫病故，一個(gè)人孤獨(dú)寂寞的凄苦，也包括金人入侵所造成的國破家亡的無限仇恨，還包括幸幸苦苦珍藏的文物被焚燒、散失的痛惜。如學(xué)生不好理解，可插入簡

7、單的寫作背景介紹。）2、全詞所要表達(dá)的是作者無盡的痛苦、難以排解的愁緒，是通過什么樣的外在行為表現(xiàn)出來的？詞中哪個(gè)句子表達(dá)了這種愁緒之濃之重？（日晚倦梳頭；欲語淚先流。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 ）3、作者為了表達(dá)自己的濃重愁緒，運(yùn)用了什么修辭？請結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（夸張式的比喻，貼切自然。這首詞里，李清照說：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”用夸張的比喻形容“愁”，但她自鑄新辭，而且用得非常自然妥帖，不著痕跡。我們說它自然妥帖，是因?yàn)樗猩暇洹拜p舟” 而來，而“輕舟”又是承“雙溪”而來，寓情于景，渾然天成，構(gòu)成了完整的意境。）（四）拓展延伸、當(dāng)堂訓(xùn)練（利用多媒體視頻展示問題）1、

8、愁，是人之?！扒椤敝唬侨松N種不如意生活境況的直接反映，舉凡離別、孤獨(dú)、相思、挫折、打擊、窮苦、淪落等均可引發(fā)人的各種各樣的愁緒。請結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶侨绾蚊鎸W(xué)習(xí)、生活中的“愁”的？你能運(yùn)用“夸張”或“比喻”等修辭來說說你的“愁緒”嗎？2、聯(lián)系平時(shí)積累，列舉描寫“愁”的句子。 、杜詩韓集愁來讀,似倩麻姑癢處抓唐.杜牧讀韓杜集 、志士惜日短,愁人知夜長晉.傅玄雜詩 、剪不斷,理還亂,是離愁.別是一般滋味在心頭李煜相見歡 、門外若無南北路,人間應(yīng)免別離愁唐.杜牧贈(zèng)別 、白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長唐.李白秋浦歌 、問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流南唐.李煜虞美人>> 、抽刀斷水水更流,

9、舉杯消愁愁更愁唐.李白宣州謝眺樓做官別校書叔云 、莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦宋.李清照醉花陰 、此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭宋.李清照一剪梅 、少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓.愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁宋.辛棄疾丑奴兒.書博山道中壁 、人到愁來無處會(huì),不關(guān)情處總傷心宋.黃庭堅(jiān)和陳君儀讀太真外傳 、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。宋.李清照醉花陰教學(xué)活動(dòng)4四、教學(xué)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了著名女詞人李清照的武陵春，這首詞以夸張式的比喻，具體形象地表達(dá)了作者無盡的痛苦和愁緒，我們既要為作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確去面對自己學(xué)習(xí)、生活中種種的不如意。布置作業(yè)：課外熟背武陵春，并默寫。附：板書設(shè)計(jì)國破家亡之恨武陵春愁（主旨）丈夫病死之苦 船載不動(dòng)（夸張、比喻） 文物散失之痛教后反思朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢？形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng)、載不動(dòng)許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味，