小學(xué)語文閱讀教學(xué)的感悟

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的感悟柘溝鎮(zhèn)李家村小學(xué) 朱志剛教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就必須依賴于教學(xué)方法的發(fā)展、創(chuàng)新和運(yùn)用。閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。要考慮到作者思路，指作者的構(gòu)思，思考的線索，文章材料的安排順序。教師教路，指教學(xué)的基本思路或平時(shí)所說的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)步驟或教學(xué)過程）。學(xué)生學(xué)路，指學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，過程、方法，也指某項(xiàng)知識(shí)的方法規(guī)律。為此，近幾年來我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，取得了一定的成效。一、抓重點(diǎn)詞，理解課文小語課文，常常

2、有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語，或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞，就可以緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞來教活整篇課文。飛奪瀘定橋一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“飛奪”這個(gè)關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計(jì)：1、 讓學(xué)生自由讀全文，想一想課文內(nèi)容是圍繞課題哪個(gè)關(guān)鍵詞（“飛奪”）。2、 再讓學(xué)生找出哪些段落寫“飛”，哪些段落寫“奪”，從而給課文分段。3、 分析“飛奪”的經(jīng)過和原因。能精導(dǎo)一詞，對撥通全文的課文亦有不少。這樣抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來教，僅35分鐘就教完了全

3、文，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點(diǎn)詞語，真是一舉多得。剩下來的時(shí)間，便進(jìn)行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且突出重點(diǎn)，思路清晰，整體感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)了印象更深刻。在小語教材中，可緊扣一詞來教活一課的課文有不少。有些課文，課題就點(diǎn)明了關(guān)鍵詞。如精彩的馬戲，可緊扣“精彩”一詞來設(shè)計(jì)；珍貴的教科書，可緊扣“珍貴”一詞來設(shè)計(jì)；富饒的西沙群島，可緊扣“富饒”一詞來設(shè)計(jì)；田忌賽馬一文，可緊扣“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞來設(shè)計(jì)。以一詞帶全篇，全篇皆活。二、抓重點(diǎn)句，讀懂課文字組成詞，詞組成句，句詞組成段，段組成一篇課文。課文是由諸多句子連綴而成的，這諸多句子，在課文中的

4、地位不是平分秋色，而是有主有次的。有些文章的作者，常常在文中精心安排了關(guān)鍵句，或揭示題旨，或點(diǎn)明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感抓住這些關(guān)鍵句，就能提綱挈領(lǐng)，以一句串聯(lián)全文。趙州橋一課，以趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀這一過渡段，簡明扼要地概括了全文的主要內(nèi)容，也揭示了文章的層次和思路。備課時(shí)，我抓住這個(gè)過渡段分以下幾步設(shè)計(jì)：1、 自讀全文，劃出概括全文內(nèi)容的一句話：“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”2、 從這句話中劃出兩個(gè)重點(diǎn)詞語：“堅(jiān)固，美觀”。3、 找一找，課文哪些自然段寫趙州橋的“堅(jiān)固”，哪些自然段寫趙州橋的“美觀” ？（課文正是分以上兩部分內(nèi)容寫的）4、 想一想：趙州橋“堅(jiān)固”，課文是怎樣寫“堅(jiān)固”

5、的？趙州橋“美觀”， 課文又是怎樣寫“美觀”的？這樣抓住一句話來教，就把全文聯(lián)結(jié)成一體了，有如用一條紅線串聯(lián)起無數(shù)珍珠一樣。在小語教材中，能抓住一句串聯(lián)一文的課文也有不少。如：海底世界一課，圍繞“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”的句子，這“景色奇異、物產(chǎn)豐富”就是提挈全文的關(guān)鍵句；囑咐一課，有“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這樣的句子，理解課文喻意，這是捕捉課文中心的關(guān)鍵句；背篼一課，有“山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年”一句，一個(gè)可愛的山村孩子的形象就會(huì)浮現(xiàn)在人們的眼前。而且每一段都有一句中心句教句子，不在多，而在于精。精教一句，勝過泛教十句。三、抓重點(diǎn)段，撥通全文每一篇課文，是由

6、若干個(gè)自然段組成的。有些課文，有明顯的重點(diǎn)段，抓住重點(diǎn)段精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，就可以撥通全篇；中、高年級有些課文的段落呈并列式結(jié)構(gòu)，段落之間無輕重之分，也可抓住有代表性的一段精心指導(dǎo)，其余各段則略加指點(diǎn)即可理解。如：浙教版第十冊第6課再見了，親人一課，前面三個(gè)自然段，分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂的話別。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發(fā)中朝人民用自己的血肉凝成的深厚情誼。教學(xué)時(shí)，我著重精教第一段，并從第一段中總結(jié)出一種作者寫作方法：記事抒情第二段、第三段則讓學(xué)生自學(xué)，了解這兩段記敘什么事、抒發(fā)什么情，然后朗讀三遍，學(xué)生就能夠掌握了。這樣教，既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還讓他們懂得學(xué)

7、習(xí)的方法，這才能提高課堂效率，做到精講。在小語教材中，能精導(dǎo)一段撥通全文的課文亦有不少。低年級的許多童話課文，故事情節(jié)大都有幾次反復(fù)的特點(diǎn)，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)一段，其余則只需稍加點(diǎn)撥。中、高年級也有不少課文，其內(nèi)容的段落結(jié)構(gòu)相似。如小鎮(zhèn)的早晨一課，按恬靜、熱鬧、緊張來寫的，各段的寫法基本相似；美麗的大興安嶺一課，按“春、夏、秋、冬”四季一一道來，各段的寫法大體相同；我愛故鄉(xiāng)的楊梅一課，寫楊梅的形狀、顏色、滋味的那三段，寫法大同小異；晏子使楚一課，三次交鋒都按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來記敘。因此，教這些課文，大可不必平分秋色地逐段進(jìn)行講解，而只要精導(dǎo)一段，就可以撥通全文。四、攻破一點(diǎn)，舉一反三我們一定

8、要從繁瑣的形式主義教學(xué)中解放出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡潔明了。緊扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；精導(dǎo)一段，撥通全文或突攻一點(diǎn),舉一反三。要在“得法于課內(nèi),得益于課外”上下功夫，要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上做文章。在小語教材中，有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段，教這些課文是否一定要逐段串講串問不可呢？回答當(dāng)然是否定的。俗語云：“傷其十指，不如斷其一指。”教這些課文，教師頭腦中應(yīng)有“攻破一點(diǎn)，舉一反三”的設(shè)計(jì)理念。但選擇這“一點(diǎn)”是需要留些腦筋的，要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，然后綜合敲定。如：教景陽岡一課，我考

9、慮到課文內(nèi)容易懂，但文中許多詞語學(xué)生不熟悉，不理解。于是我便選定理解課文猜詞意這“一點(diǎn)”作為突破口。我先示范教課文中的第一句話：“武松在路上行了幾日來到陽谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。”我在“行”、“地面”兩個(gè)詞下面打圈，要求學(xué)生猜一猜這兩個(gè)詞語的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思，“地面”是“這個(gè)地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法：猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜，就能猜中一些生僻詞語的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文，每人至少猜三個(gè)詞語，多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲”、“自謀”、“說時(shí)遲，那時(shí)快”幾十個(gè)詞語的意思。緊扣一詞，教活一篇的方法。從文中概括、提煉重點(diǎn)詞為突破點(diǎn)。有些文章沒有明顯的突

10、破點(diǎn)可選擇，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括提煉出教學(xué)突破點(diǎn)。如記金華的雙龍洞是按游覽順序記敘的，文中很難選擇出明顯的突破點(diǎn)，可這樣引導(dǎo)提煉選擇：1、預(yù)習(xí)了課文之后，金華的雙龍洞有什么特點(diǎn)讓學(xué)生概括說出。2、同學(xué)們用了下面一些概括雙龍洞的特點(diǎn)詞語：美麗、壯麗、壯觀、奇妙、奇特、神奇等。至于哪個(gè)詞語最貼切雙龍洞景觀，不是人工雕飾的，而是大自然的神奇?zhèn)チκ谷?，因此用“神奇”一詞概括最為貼切。3、雙龍洞的“神奇”表現(xiàn)在哪些地方選擇突破的“點(diǎn)”，要因課而異。如：養(yǎng)花一課的“趣”；桂林山水甲天下一課的“美”；火燒云一課的“變”；別了，我愛的中國一課的“惜別之情”；飛奪瀘定橋一課的“勇”；我愛故鄉(xiāng)的楊梅一課的“愛”；會(huì)搖尾巴的狼一課的“裝”；草船借箭一課的“足智多謀”；西門豹一課的“言外之意”；一夜的工作一課的“勞苦”；瑞雪一課的“景物特點(diǎn)”；晏子使楚一課中的“善于言辭，機(jī)智果敢”；冬眠一課中的“善于觀察、思考、發(fā)現(xiàn)”；等等，皆可成為設(shè)計(jì)的“一點(diǎn)”?？梢哉f，任何一篇課文都可以找到這樣的“一點(diǎn)”。抓住“一點(diǎn)”突破，并形成訓(xùn)練層次，可以全盤皆活。這樣教，看似小小，實(shí)則多多。講讀課文方法上不懈地進(jìn)行改革、豐富和創(chuàng)新，使之靈活