部編語文九年級下冊17.《孟子》兩章——生于憂患-死于安樂課件

1、生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂RR九年級語文下冊九年級語文下冊學習目標學習目標1.1.了解有關孟子的文學常識，積累文言詞匯。了解有關孟子的文學常識，積累文言詞匯。2.2.理解文章大意，理清文章思路。理解文章大意，理清文章思路。3.3.懂得困境中造就人才、國無憂患意識易遭滅亡的懂得困境中造就人才、國無憂患意識易遭滅亡的道理。道理。整體感知整體感知 舜舜發(fā)發(fā)于畎畝之中，傅說舉于于畎畝之中，傅說舉于版筑版筑之間，膠鬲舉于之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士士，孫叔敖舉于，孫叔敖舉于海海，百里奚舉，百里奚舉于市，于市，故故天將降大任于天將降大任于是是人也，必先人也，必先苦苦其

2、心志，其心志，勞勞其其筋骨，餓其體膚，筋骨，餓其體膚，空乏空乏其身，行其身，行拂拂亂其所為，所以亂其所為，所以動動心忍性心忍性，曾曾益其所不能。益其所不能。 被起用被起用筑墻的勞作之中筑墻的勞作之中獄官獄官海濱海濱( (隱居的地方隱居的地方) )“所以所以”指示代詞，這。指示代詞，這。使使痛苦。痛苦。使使勞累勞累使使貧困。貧困。 違背違背使使（他的）心（他的）心驚動驚動（警覺），（警覺），使使（他的）性格（他的）性格堅強堅強起來。起來。同同“增增”，增加。，增加。【譯文譯文】 舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起

3、用，管夷吾是從獄官手里救起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾是從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚是從奴隸市場里贖買回來并被起用奚是從奴隸市場里贖買回來并被起用 ，所以天上將要下達，所以天上將要下達重大責任給這個人，一定先要使他的內心痛苦，使他的筋重大責任給這個人，一定先要使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓（之苦），使他受到貧困之苦，使骨勞累，使他經受饑餓（之苦），使他受到貧困之苦，使他做事不順，用這些來使他的心驚動，使他的性格堅強起他做事不順，用這些來使他的心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所沒有的才能。

4、來，增加他所沒有的才能。 人人恒過恒過然后能改，然后能改，困于困于心心衡衡于慮而后作，征于色于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后發(fā)于聲而后喻喻。入則無法家。入則無法家拂拂士，出則無敵國外患者士，出則無敵國外患者，國，國恒恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。亡，然后知生于憂患而死于安樂也。常常犯錯誤常常犯錯誤被難住被難住通通“橫橫”，梗塞，不順，梗塞，不順了解，明白了解，明白通通“弼弼”，輔佐，輔佐往往往往【譯文譯文】 一個人常犯錯誤，然后才能改正，內心憂困，思一個人常犯錯誤，然后才能改正，內心憂困，思慮堵塞，然后有所作為，憔悴枯槁，表現在臉上，吟慮堵塞，然后有所作為，憔悴枯槁，表現在臉上，吟詠嘆息之氣發(fā)

5、于聲音，然后人們才了解他。在國內如詠嘆息之氣發(fā)于聲音，然后人們才了解他。在國內如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外如果果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外如果沒有與之勢力、地位相等的國家和外患的憂懼，這個沒有與之勢力、地位相等的國家和外患的憂懼，這個國家時常有滅亡的危險，這以后才知道因有憂患而得國家時常有滅亡的危險，這以后才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。以生存，因沉迷安樂而衰亡。細節(jié)感知細節(jié)感知1.本文的中心論點是什么？生于憂患生于憂患 死于安樂死于安樂舜舜傅說傅說膠鬲膠鬲管夷吾管夷吾孫叔敖孫叔敖百里奚百里奚前前畎畝畎畝版筑版筑魚鹽魚鹽 士士 海海 市市后后君主君主相

6、相輔佐武王輔佐武王相相令尹令尹大夫大夫舉例論證人舉例論證人才必須在艱才必須在艱苦的環(huán)境中苦的環(huán)境中造就的道理造就的道理2.從哪兩個方面來論證論點？用了哪些論證方法？生于憂患生于憂患 死于安樂死于安樂舉例論證舉例論證道理論證（客、主觀）道理論證（客、主觀）無法家拂士無法家拂士無敵國外患無敵國外患困境造困境造就人才就人才安樂毀安樂毀滅國家滅國家正正 面面反反 面面通假字通假字曾：同曾：同“增增”，增加，增加衡：同衡：同“橫橫”，梗塞，不順，梗塞，不順 拂：同拂：同“弼弼”，輔佐，輔弼，輔佐，輔弼 詞類活用詞類活用（1 1）勞其筋骨）勞其筋骨 形容詞活用為使動詞，使形容詞活用為使動詞，使.勞累勞累（

7、2 2）餓其體膚）餓其體膚 使使.饑餓饑餓 （3 3）空乏）空乏 使使. . 窮困缺乏窮困缺乏 （4 4）所以動心）所以動心 使使.驚動驚動 （5 5）忍性）忍性 使使.堅韌堅韌 （6 6）行拂亂其所為）行拂亂其所為 使使.顛倒錯亂顛倒錯亂（7 7）人恒過）人恒過 名詞活用為動詞名詞活用為動詞, ,犯錯誤、犯過失犯錯誤、犯過失生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂中心論點中心論點舜、傅說、膠鬲、舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、管夷吾、孫叔敖、百里奚百里奚苦心志苦心志勞筋骨勞筋骨餓體膚餓體膚空乏身空乏身行拂亂為行拂亂為人人過過困、衡困、衡征、發(fā)征、發(fā)改改作（正面）作（正面）喻喻國國入則無法家拂士入

8、則無法家拂士出則無敵國外患者出則無敵國外患者恒亡（反面）恒亡（反面）發(fā)、舉發(fā)、舉降大任降大任個別個別論據論據一般一般論據論據板書設計板書設計【論證思路論證思路】 本文的中心論點是本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”。作者從個人、國家兩個方面論證。一方面認為人才是作者從個人、國家兩個方面論證。一方面認為人才是在艱苦的（客觀）環(huán)境中造就的；同時又要重視人的主觀在艱苦的（客觀）環(huán)境中造就的；同時又要重視人的主觀因素：提出因素：提出“困于心，衡于慮，而后作困于心，衡于慮，而后作”的觀點。的觀點。 接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點：逆境出英才。人成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點：逆境出英才。課堂小結課堂小結隨堂練習隨堂練習正方：只有逆境才能造就人才正方：只有逆境才能造就人才反方：順境也能成