幼兒園教育原則

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三節(jié) 幼兒園教育原則一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內(nèi)涵?！皼]有規(guī)矩無以成方圓”幼兒園教育工作有何規(guī)矩（原則）？【知識要點】（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要求。意義：教育避免盲目性。（二）幼兒園教育八大原則案例1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思地對我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿?/p>

2、干了就行了。你先去拉尿。”過了一會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！” 案例2：許多幼兒園都有這樣的慣例，對上級領(lǐng)導(dǎo)或園外老師上“公開課”或“展示課”時，上課教師總是選擇一些她認為乖巧、聰明、聽話的小朋友參加，而另外一些小朋友則沒有這樣的機會讓保育員帶他們到外面去溜達；公開課提問時，老師總是提問哪些教師認為“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手舉得再高，老師還是不提問他 有的連上課的機會都沒有 1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則 （1）基本觀點：教師要將兒童作為具有獨立的人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等

3、。（2）保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)2、促進兒童全面發(fā)展的原則案例3：陳毅同志曾做過一個生動的比喻“一個飛行員沒有堅定正確的政治方向，沒有無產(chǎn)階級覺悟，一起飛就飛到敵人那里去了，怎么能讓這樣的人駕駛飛機呢?另一個飛行員有高度的政治覺悟，有為人民服務(wù)的愿望，但技術(shù)不過硬，一起飛就被敵人打下來了，這樣的飛行員有什么用呢?自然，一個體弱多病的人，連陸軍尚且不夠條件，就更談不上當飛行員了?！?（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3、面向全體，重視個別差異的原則案例4：奧托瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者,他

4、的成才過程極富傳奇色彩,瓦拉赫在開始讀中學(xué)時,父母為他選擇的首先是一條文學(xué)之路,不料一個學(xué)期下來,老師為他寫了這樣的評語：“瓦拉赫很用功,但過分拘泥。這樣的人即使有著十分完善的品德,也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！币虼?當時瓦拉赫的父母只好尊重老師的意見,然后根據(jù)瓦拉赫的意愿,讓他改學(xué)油畫?？墒菦]過多久,瓦拉赫在畫畫方面的劣勢又顯現(xiàn)出來了他既不善于構(gòu)圖,也不會潤色,對藝術(shù)的理解力也不強,他的畫畫成績在班上是倒數(shù)第一,學(xué)校的評語更是令人難以接受：“瓦拉赫是繪畫方面的不可造就之才。” 面對如此“笨拙”的孩子,絕大部分老師認為他已成才無望,而只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍,具備做化學(xué)實驗應(yīng)有的品格,建

5、議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下,瓦拉赫的智慧火花一下被點著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認的化學(xué)方面的“前程遠大的高材生”。在同類學(xué)生中,他的化學(xué)成績遙遙領(lǐng)先 案例5： 很久以前,動物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校,以適應(yīng)日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里,教授一個由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動課程。為了便于管理,所有的動物學(xué)習(xí)所有科目。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹,以及泥鰍。 鴨子在游泳這門課上表現(xiàn)相當突出,甚至比他的老師還要好,可對于飛行這門課,只能勉強及格,而對跑這門課感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放學(xué)后仍留在學(xué)校里,放棄心愛的游泳以騰出時間練習(xí)跑步

6、,他不停地練呀練呀,腳掌都磨破了,終于勉強及格。而他的游泳科目,由于長期是能夠接受的,所以除鴨子本人之外沒有人在乎這一點。 兔子在剛開學(xué)時在班級里是最出色的,但對飛行科目感到非常沮喪,因為老師只許他從地面上起飛,而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍,并花了很多時間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲,結(jié)果期末時爬行科目只得了一個C,跑只得了一個D。鷹由于活潑愛動受到了老師們嚴格管制,在爬行課上的一次測驗中,他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué),第一個到達了樹的頂端,但他用的是自己的方式而不是教師所教的那種方式。因此他并沒有得到教師的表揚。 學(xué)期結(jié)束公布成績,普普通通的泥鰍同學(xué),由于游泳還馬馬虎虎,跳、爬成績一般,也能飛

7、。 （1）教育要促進每個兒童的發(fā)展（2）教育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3）多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則5、保教結(jié)合的原則案例6：4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的

8、奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進行示范，促進同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對

9、不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。思考：案例中“?！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2） 保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的6、以游戲為基本活動的原則案例7：這幾天，大雨剛過，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真。可我能看出孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說：“小朋友，你捏的這些小動物像嗎？有的

10、搖頭，有的說不像為什么不像呢？過了一會兒，有的孩子說沒有好好看看雞的樣子，有的說沒有好好看看狗的樣子等等。趁此機會我便對他們說：”以后我們再觀察動物時，要認真看一看，做任何事情要細心，另外你們在玩耍時不要把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。思考：教師的做法體現(xiàn)了什么教育原則？（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動（3）滿足幼兒對多種游戲的需要7、教育的活動性和活動的多樣性原則（1）活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對于感性知識少、直接經(jīng)驗缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，逐步積累經(jīng)驗。（2）幼兒園的活動不應(yīng)當是單一的。因為活動

11、的內(nèi)容形式不同，在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。8、發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則（1）一日活動包括：教師組織的活動：幼兒的生活活動、幼兒的勞動活動、幼兒的教學(xué)活動、幼兒的游戲活動、幼兒的體育活動、幼兒的自主自由活動：自由游戲、區(qū)角自由活動、室外自由活動。（2）注意：一日活動中的各種活動不可偏廢；各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。二 、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學(xué)習(xí)運用八大原則分析幼兒園教育實際現(xiàn)象?！景咐尸F(xiàn)】（學(xué)生人手一份材料，閱讀思考討論）案例1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思地對我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上

12、意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛恕Ｄ阆热ダ??！边^了一會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！”案例2：我班有個叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會告他的狀?！袄蠋煟兗兝业囊巫??！薄ⅰ八莆?。”、“他搶我的玩具?！泵慨斶@時，我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動中，我有了意外的收獲，改變了對他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步活動，我?guī)е⒆觽冇崎e的走在

13、小路上，孩子們很興奮，純純看到一些野花就蹲下來，對著花說著什么，我覺得很詫異，問：“你對花兒說什么？”他回答：“我對花兒說，你開得真好看?！薄澳銥槭裁炊紫聛砬那恼f？”“在花兒面前一定要蹲下來悄悄說，這樣花兒才聽得見?！甭犃怂脑捨腋锌f千，是呀，連孩子都知道說話要蹲下來輕輕說，而我在教育孩子時又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來悄悄地對他們說話呢？認識到這一點后，我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場，以朋友的身份處理每一件事。這樣無形之中，我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對我的看

14、法，能主動親近我，我乘機友好地向他提出意見，他能微笑著點頭。如今，我們之間有了一種默契，一個眼神，一個微笑，他都能心領(lǐng)神會。案例3：這幾天，大雨剛過，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真?？晌夷芸闯龊⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說：“小朋友，你捏的這些小動物像嗎？有的搖頭，有的說不像為什么不像呢？過了一會兒，有的孩子說沒有好好看看雞的樣子，有的說沒有好好看看狗的樣子等等。趁此機會我便對他們說：”以后我們再觀察動物時，要認真看一看，做任何事情要細心，另外你們在玩耍時不要把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。思考：教師的做法體

15、現(xiàn)了什么教育原則？案例4： 金色的九月，我的班級來了四個淘氣鬼，他們是安安、波波、樂樂和小天。每天他們一到幼兒園，活動室里便鬧哄哄的，我一會兒叫安安，一會兒叫樂樂，可他們?nèi)韵駴]聽到一樣，又是我甚至想，我們這個班要是沒有這幾個孩子就好了。后來，我靜下心仔細觀察這幾個孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個孩子都挺聰明的，每個人還各有所長。安安喜歡聽故事，平時再調(diào)皮，一聽到我講故事，就乖得很，聽得特別認真，我就經(jīng)常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，我獎勵他的畫拿來展覽，這對他的鼓舞很大，從畫畫入手，我鼓勵他無論學(xué)什么，或做什么事情都要這么認真。波波自理能力強會自己穿衣服，我獎勵他一朵小紅花，他把小紅花帶

16、回家后，爸爸媽媽也表揚了他，在我們的鼓勵下，他也很快改掉了睡覺不安靜的不良習(xí)慣。說來奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長處之后，再也沒有像以前的那種感情，而是覺得他們像其他孩子那樣，挺可愛的。思考：分析教師為什么前后的想法有了改變了？他是如何教育幼兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？案例4：3歲的小班男孩A，3月來每天入園時緊緊抱著父母不放，教師從父母手中接過孩子時，小A大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待父母剛離開，他就掙開老師，跑到活動室窗口對著外面大聲嚷嚷：“老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱，雖未理會他，但孩子的父母聽到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復(fù)幾次，小A仍哭鬧不休，最后勉強與父母分離，但

17、整個上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。思考：分析該兒童會出現(xiàn)這種情況的原因。案例5：律動游戲：小松鼠進行曲目標：1、學(xué)會認真傾聽樂曲，感應(yīng)樂曲的固定拍。2、樂意用肢體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂帶來的樂趣。準備：音樂CD、 圖畫一幅 、場地布置過程:一、出示小松鼠出游的故事圖片,講述故事:師：美麗的秋天的到了,松鼠媽媽,想帶小松鼠去秋游,他們要排隊去,還要去采好吃的果子呢!你們聽小松鼠進行曲現(xiàn)在我們也來扮演可愛的小松鼠們?nèi)デ镉瘟耍瑏?！親愛的小松鼠們,你們想去么?想去的話,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的準備吧!二、律動：準備與出發(fā)師：想去秋游的寶

18、貝,和媽媽一起快快起床穿衣嘍!聽音樂,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作，如:穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭三、行進步伐與路線師：去秋游的路可不好走,寶貝們先跟媽媽一起來活動活動小手小腳,鍛煉一下本領(lǐng),才能跟媽媽出門。 幼兒模仿老師原地踏步或轉(zhuǎn)換不同方向，引導(dǎo)幼兒想出新方法。四、勇敢者的道路：行進步伐與路線訓(xùn)練師：寶貝們,我們本領(lǐng)練好了,讓我們踏著松鼠進行曲出發(fā)吧!1、走山路(蛇形路線)2、過河(雙腳分開走)3、鉆山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通過矮樹叢(可通過室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走)練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等。思考：本案例中的教

19、學(xué)方法和組織形式與小學(xué)教學(xué)有何不同？在這個教學(xué)案例中，教學(xué)是否具有活動性的特點？采用了哪些活動形式？案例6：4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了

20、貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進行示范，促進同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方

21、法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。思考：案例中“?！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？案例7：家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：（1）我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知

22、識，教育效果非常理想。我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長資源，如歡歡的爸爸是解放軍，我們就邀請他來園和孩子們一起玩“軍事游戲”；清清的奶奶開餃子店，我們就請她來園教孩子們做餃子，做團子；還有在孩子們的節(jié)日或者其他大型的活動時，需要家長幫助和支持的，都可以邀請有空閑的家長來園助教等等，家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，也增加了更多的生活經(jīng)驗，彌補了課程中的不足。（2）在班級“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子平時在園參加的一些有意義的實踐活動（如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會、圖書館等）及時傳到網(wǎng)上反饋給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動掠影”邊交流活動后感受，就這樣，家長有了參與共育的感悟。于是來

23、自各行各業(yè)的家長們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢，帶來了豐富多彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參觀了錫劇院，了解了我國的文化國粹；在鐵路部門工作的家長，則組織孩子乘坐軌道火車觀看家鄉(xiāng)、游覽“江陰長江大橋”，還參觀了專門用來擺渡火車過長江的大貨輪；在醫(yī)院工作的尤家渝媽媽帶來了許多眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片，并向孩子們生動形象的講解了“眼睛為什么會近視？” 在家長們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污水處理廠、碩放飛機場、汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，開闊了眼界，豐富了體驗。（3）與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜主題學(xué)習(xí)活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場

24、，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來。有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個鵪鶉蛋；還有的幾個孩子把剩下的錢合在一起買了個大蒜頭，分開一人一半當孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時，個個興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。在幼兒園附近的菜場也為幼兒活動的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個買菜的過程中，通過與菜場中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗得到豐富，同時，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達到的。通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒在開放的、真實的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。主題二：農(nóng)家樂在一個秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進行我們今天的“農(nóng)家樂”活動。在玩得意猶未盡時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個很有挑戰(zhàn)性的地方壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，跳了過去，他興奮地喊著：“加油，快跳過來。”在他的鼓動下，蕭蕭鼓足勇氣往前跳，只可惜沒成功。