生活小鏡頭作文練筆的萬花筒

1、生活小鏡頭，作文練筆的萬花筒南寧市南湖小學(xué) 尚文瑋著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”為了真正提高學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然?！芭d趣是創(chuàng)造的火花 興趣也是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。在作文教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望上下功夫，讓他們有話可說，有話可寫。課標(biāo)中也指出“中年級(jí)的寫作要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物,樂于書面表達(dá)”。如何激發(fā)學(xué)生說話、寫話的欲望、增強(qiáng)對(duì)習(xí)作的興趣？我在這方面做了一些嘗試。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，這就是訓(xùn)練學(xué)生聽、說最好途徑，也是以后

2、作文時(shí)一個(gè)很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到說話、作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了。它成了同學(xué)們口語訓(xùn)練、作文內(nèi)容的源頭、活水。一、引導(dǎo)學(xué)生收集，積累說的素材。有話可說即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛恚焉钪邪l(fā)生的值得記錄的事情記錄下來。這為學(xué)生提供說話的內(nèi)容，在每日一句話中練習(xí)中并有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說說自己看到新聞的心情。在活動(dòng)中比比誰的新聞最新，誰記得最有條理，完整。養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意報(bào)紙、電視上的新聞，身邊發(fā)生的新事情。有了積累，需要對(duì)生活材料進(jìn)行篩選、整理

3、，然后用語言文字進(jìn)行“輸出”，這就成為“生活小鏡頭”里豐富的材料。而結(jié)合課文的擴(kuò)展要求，讓學(xué)生把從網(wǎng)上收集的資料進(jìn)行整理并記錄下來，在這過程中，學(xué)生不僅能收集到與課文許多有關(guān)的各種內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，補(bǔ)充了書中沒有的知識(shí)。還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)花鐘這一課時(shí)，課文只向我們介紹了幾種花的開放時(shí)間，而一天二十四小時(shí)里還有許多花開放，同一時(shí)間里也有許多花開放，并不只有一種，這給學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，或從有關(guān)書籍中找出相關(guān)的知識(shí)，并親自去觀察。把觀察到的記錄在“生活小鏡頭”里。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)獲得了書本上沒有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容

4、的再補(bǔ)充。之后，我讓學(xué)生把自己找到的資料在小組里交流，通過生生交流、師生交流、匯報(bào)的多種方式，進(jìn)行展示。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料的好習(xí)慣。二、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說的內(nèi)容。要想把生活中的事有條理的記錄下來，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，觀察就是為了積累生活。這也是解決無話可說的有效途徑。要建立起一個(gè)充實(shí)的“材料庫(kù)”，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)寫成觀察筆記。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意

5、了，大門的?；铡?biāo)語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，好人好事欄里的小雷鋒進(jìn)了教學(xué)樓，梯級(jí)里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇吧钚＄R頭”的記錄本里記下來，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說出來，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。 起初，我只要求學(xué)生看校園內(nèi)的事物，然后逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街

6、上、在商店里、汽車上、公園里見到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說話時(shí)可取的題材就多了。學(xué)生覺得“有的可說”，對(duì)說話興趣也越來越濃了。這樣就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生做生活觀察、思考的有心人。 在孩子說話訓(xùn)練過程中，我還注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時(shí)要自然、大方、有禮貌等。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的說話膽量大了、說話流利了，也更會(huì)表達(dá)了。三、引導(dǎo)學(xué)生寫話，培養(yǎng)習(xí)作能力。 有了“生活小鏡頭”的記錄本，這給學(xué)生的作文提供了有話可寫的素材。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)把生活中 的觀察所得筆錄下來后，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)” 就不僅豐

7、富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。如：學(xué)了花鐘之后，讓學(xué)生以“各種花開放的時(shí)間不同”為總起句，接著仿課文寫一寫自己收集到的其它花開放的不同姿態(tài)。學(xué)了聽聽，秋天的聲音，我?guī)W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，然后在“生活小鏡頭”記錄本里寫下自己聽到的和感覺到的。并讓學(xué)生仿照課文的寫一節(jié)詩，這樣是對(duì)課文內(nèi)容的再補(bǔ)充。付一學(xué)生的作品：聽聽，秋的聲音，菊花探出自己美麗的身影，“沙沙”是在歡迎蝴蝶的歌韻。模仿法也是訓(xùn)練習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立作文過程中起橋梁作用的訓(xùn)練方法。我們學(xué)的課文都是精選的名篇名段，課文中一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方。只要覺得某個(gè)地方寫得好，不論是句還是段，都可模仿

8、。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼耍處熢陂喿x訓(xùn)練中要挖掘教材因素，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練筆。如學(xué)習(xí)桂林山水一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：課文第二自然段具體講述了桂林的水的桂林的山的特點(diǎn)，你能用”_真_,_”仿照這樣的寫法寫一寫看到的景物嗎?學(xué)生躍躍欲試，短短的幾分鐘就寫好了，學(xué)習(xí)了記金華的雙龍洞，可按地點(diǎn)變換的順序?qū)憥锥卧??？赡７碌牡胤教嗔耍呐率且痪湓?，一個(gè)詞，只要你覺得寫得好，都以學(xué)著嘗試運(yùn)用，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)掌握。兒童的特

9、點(diǎn)就是具有豐富的想象力，這是我們教師抓好小練 筆的最大的支點(diǎn)。思維的創(chuàng)意活動(dòng)更是激發(fā)學(xué)生小練筆的欲望和動(dòng)機(jī)的載體。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要?！倍@種能力也是平時(shí)練習(xí)的結(jié)果。因此，借助課文中提供的思維想象空間，來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的欲望。如月球之謎一文中最后一段，作者描寫了許多人們未能解開的謎。這是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，還用自己收集到的資料進(jìn)行合理的猜想，寫出一份報(bào)告，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。又如：在教學(xué)口語交際我設(shè)計(jì)的機(jī)器人時(shí)，我先讓學(xué)生畫出自己想發(fā)明的機(jī)器人，并在圖的旁邊配上說明：你設(shè)計(jì)的機(jī)器人是什么樣的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？有些什么功能？這樣在

10、在進(jìn)行口語交際時(shí)就會(huì)有話可說，并且說得有條理。接著在四人小組交流中，同學(xué)之間還可以提些修改建議，進(jìn)行補(bǔ)充。最后學(xué)生各自回家修改設(shè)計(jì)方案。這樣的“小練筆”，學(xué)生在畫、寫、說、議、改的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力和寫作文的能力。以學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)為載體，讓學(xué)生在“生活小鏡頭”里“自由談”、“小評(píng)論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論,這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問題發(fā)表三言兩語的看法，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)校結(jié)合楊立偉成為中國(guó)第一飛天人，出了一版墻報(bào)，我讓學(xué)生摘抄你最感興趣的內(nèi)容，然后用一兩句話寫寫感受，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都轟動(dòng)的大事非常感興趣，很真實(shí)地記錄了自己感受，這種觀察小日記有效地