我們可以一起來(lái)探討孩子的教育問(wèn)題,所以今天我就不勞

1、各位家長(zhǎng)下午好，難得有這樣的機(jī)會(huì)，我們可以一起來(lái)探討孩子的教育問(wèn)題，所以今天我就不勞煩大家說(shuō)，還是聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)這階段班級(jí)學(xué)生的情況。今天我們聊什么呢？天氣越來(lái)越熱，這天一熱，人就比較煩躁，好動(dòng)，有些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生一些小矛盾和小摩擦。這段時(shí)間，我也在觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題成為我們一些孩子和家長(zhǎng)的煩心事。今天我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)話(huà)題。日常生活中我們經(jīng)常遇到這類(lèi)事情，幾個(gè)孩子剛才還一塊玩得好好的，可一會(huì)兒就吵鬧甚至打斗起來(lái)。家長(zhǎng)都很擔(dān)心，認(rèn)為孩子在一塊玩耍，應(yīng)當(dāng)友好相處，不能爭(zhēng)吵打鬧。有些家長(zhǎng)為避免自己的孩子與其他孩子發(fā)生沖突，經(jīng)常把孩子關(guān)在家里，不讓他同其他孩子交往。其實(shí)，這樣做是不妥當(dāng)?shù)摹膬和?/p>

2、心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子之間的爭(zhēng)吵打鬧是他們?cè)谧约旱摹靶∩鐣?huì)群體”中學(xué)習(xí)與人交往、學(xué)習(xí)如何做人的一種重要方式。 孩子之間的爭(zhēng)吵打鬧通常發(fā)生在一塊玩?；蛴螒蜻^(guò)程中。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的思維發(fā)展水平還處于“自我中心”階段，這時(shí)孩子只能站在自己的立場(chǎng)上，不能站在他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，也不能認(rèn)同和接納他人的意見(jiàn)。這樣，在孩子相互交往過(guò)程中，難免出現(xiàn)誤解，產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打鬧。一般說(shuō)來(lái)，孩子的“爭(zhēng)吵打鬧”觀(guān)念與成人的“爭(zhēng)吵打斗”觀(guān)念有很大的不同。孩子的日常“爭(zhēng)吵打斗”僅僅是一種游戲或嬉鬧行為，而成人則把孩子的這種行為上升為道德行為。實(shí)際上，孩子的爭(zhēng)吵打斗的特點(diǎn)是吵完打完就沒(méi)事了，很快又會(huì)高興地在一塊玩耍

3、起來(lái)。引起孩子發(fā)生爭(zhēng)吵打斗的原因通常有：因游戲中規(guī)則不合理或物品分配不均而造成的；因?qū)Ψ叫袨榉恋K自己娛樂(lè)而產(chǎn)生的；由于自己的東西被他人占用、弄壞而引發(fā)的；出自義憤和正義感，如見(jiàn)他人欺負(fù)弱小，前去阻止不力也可引起爭(zhēng)吵打斗。 既然孩子之間爭(zhēng)吵打斗是他們交往過(guò)程中的自然現(xiàn)象，那么，家長(zhǎng)對(duì)于孩子之間爭(zhēng)吵打斗采取何種態(tài)度來(lái)解決他們的矛盾就顯得十分重要。有些家長(zhǎng)看到孩子爭(zhēng)吵打鬧，不問(wèn)原因，就生氣地跑上前去加以責(zé)備：“別吵了，打什么，你們?yōu)槭裁床荒芎煤猛婺?？”以為只要?zé)備一通，就可以制止了。其實(shí)，孩子間的爭(zhēng)吵打斗在一般情況下雙方都有一定道理，如果家長(zhǎng)不問(wèn)緣由，隨意加以斥責(zé)，會(huì)引起孩子的不滿(mǎn)，也使孩子失去了自

4、己化解矛盾、解決沖突的機(jī)會(huì)。還有的家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生爭(zhēng)吵打斗后，不問(wèn)青紅皂白就幫助自己的孩子指責(zé)對(duì)方孩子，結(jié)果雙方家長(zhǎng)惡語(yǔ)相譏，甚至大打出手，反而把矛盾激化了。這樣做不僅使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而且家長(zhǎng)粗野解決問(wèn)題的方法也會(huì)給孩子留下印象，以后再遇到類(lèi)似的情況，孩子不是要解決問(wèn)題，而是搬父母的救兵，甚至學(xué)父母的樣子，相互責(zé)罵對(duì)打開(kāi)來(lái)。這樣的家長(zhǎng)實(shí)乃是害了孩子。也有少數(shù)家長(zhǎng)與之相反，看到孩子發(fā)生爭(zhēng)吵打斗，不問(wèn)原因，就出面代替孩子向?qū)Ψ降狼敢源藖?lái)制止?fàn)幊炒蚨贰＿@樣的家長(zhǎng)大多是很謙讓和通情達(dá)理的，卻不知這樣的“謙讓”意味著放棄了培養(yǎng)孩子責(zé)任感的良機(jī)，會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴(lài)性，成為

5、缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的人，如果爭(zhēng)吵的原因不在自己的孩子，也會(huì)極大傷害了孩子的自尊心和是非感。 如果孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)吵打斗，最好的辦法是讓他們自己去解決。如果吵打得不可開(kāi)交，只要不出現(xiàn)危險(xiǎn)或傷害，家長(zhǎng)就不要單純?nèi)プ柚?，而要先讓孩子平心靜氣地安定下來(lái)，再讓他們各自講出自己的理由，引導(dǎo)自己的孩子設(shè)身處地去理解對(duì)方的理由，最終達(dá)成相互諒解。著名的瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰主張“以?xún)和逃齼和詢(xún)和谢瘍和钡乃枷?，就是指在兒童交往過(guò)程中，互相影響、互相教育，尤其是交往中因彼此意見(jiàn)不一致發(fā)生爭(zhēng)斗的，才會(huì)使兒童自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到他人的意見(jiàn)或地位的重要，了解自我與他人的區(qū)別，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言

6、行，以求能適應(yīng)伙伴群體的行為規(guī)范，使自己從“自我中心”狀態(tài)中解脫出來(lái)，成為能與他人和睦相處的人。接著說(shuō)說(shuō)好句本，語(yǔ)文講究的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的能力。再過(guò)幾個(gè)月孩子們就要升入二年級(jí)了，二年級(jí)開(kāi)始看圖寫(xiě)話(huà)，開(kāi)始寫(xiě)小片段了，所以現(xiàn)在的好句是為了那時(shí)做準(zhǔn)備的。翻開(kāi)好句本，首先看到的是孩子是否端正態(tài)度來(lái)對(duì)待這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的作業(yè)。字跡工整嗎？書(shū)寫(xiě)端正嗎？書(shū)面整潔嗎？這都是態(tài)度問(wèn)題。其次再看句子，錯(cuò)別字多嗎？句子通順嗎？條理正確嗎？這就是能力問(wèn)題了，但是只要是每天堅(jiān)持寫(xiě)的同學(xué)，每天的好句是在進(jìn)步的。只怕有些同學(xué)從開(kāi)始到現(xiàn)在，沒(méi)有認(rèn)真過(guò)，或者時(shí)好時(shí)壞，反復(fù)性強(qiáng)，不能堅(jiān)持。所以請(qǐng)家長(zhǎng)做的工作就是做好監(jiān)督工作，每天要檢查，看孩子的態(tài)度，看完成的質(zhì)量，有的孩子可以寫(xiě)幾段文字，語(yǔ)句流暢，思想豐富。有的孩子能寫(xiě)一段文字，但是感情真摯，條理清晰；有的孩子只能寫(xiě)一句句子，但是能做到邏輯正確，沒(méi)有錯(cuò)別字。每個(gè)孩子的能力不同，要求也不一樣，你的孩子在什么階段，我想做家長(zhǎng)的最清楚。請(qǐng)大家關(guān)注的是，最好每天讓孩子自己寫(xiě)內(nèi)容，當(dāng)天發(fā)生的事，當(dāng)時(shí)的感受，最真實(shí)，不要抄寫(xiě)優(yōu)秀的作文。或者一周中不要每天都摘抄，有1-2篇即