-六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃【導(dǎo)語(yǔ)】復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的考生對(duì)喜歡的科目就先復(fù) 習(xí)，不喜歡的科目放在后頭。有的考生把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面 復(fù)習(xí)，弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)受到影響， 導(dǎo)致強(qiáng)項(xiàng)越來(lái)越強(qiáng)， 弱項(xiàng)始終沒 得到實(shí)質(zhì)性的提高。以下是老師整理的六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí) 計(jì)劃相關(guān)資料，希望幫助到您。六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇一首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)平時(shí) 的單元練習(xí)測(cè)試分析進(jìn)行一個(gè)匯總，從而弄清學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，有 針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)， 即要“避輕就重”， 對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi) 容可以少花點(diǎn)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的則要想辦法，通過(guò) 講解、練習(xí)、分析、總結(jié)等方法，把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。在復(fù)習(xí)順 序上，我覺得還是先

2、局部，再整體，即先按單元復(fù)習(xí)字、詞、 句、篇基礎(chǔ)知識(shí)，再綜合全面、查漏補(bǔ)缺地進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練， 并要注意不斷反思，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法等。二、有的放矢，突出重點(diǎn)六年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近四年的英語(yǔ)，因此涉及了許多知識(shí) 點(diǎn)。最基礎(chǔ)的是單詞、詞組和句子，應(yīng)是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一， 工作計(jì)劃小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃。而其中詞組是學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基 礎(chǔ)，所以必須要讓學(xué)生理解掌握。語(yǔ)音題單詞辨音是學(xué)生的死*，生成原因主要是發(fā) 音不標(biāo)準(zhǔn)或不會(huì)把音素從單詞中分離出來(lái)，這需要我們耐心細(xì) 致地進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以教學(xué)一點(diǎn)音標(biāo)，幫助學(xué) 生更好地記憶單詞劃線部分的讀音，從而正

3、確地進(jìn)行判斷、選 擇。三、注重反思，不斷優(yōu)化教師要確立“練后反思比練習(xí)更重要”的觀念。首先要引 導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，把練習(xí)中錯(cuò)誤的題目集中到一個(gè)本子上， 如我就要求學(xué)生把改寫句子、翻譯詞組等容易錯(cuò)的題摘錄到一 起，便于學(xué)生在一個(gè)階段后的反思、復(fù)習(xí)，真正做到讓“失敗” 成為“成功之母”，減少學(xué)生在同一種題型上犯同樣的錯(cuò)誤， 并培養(yǎng)他們“舉一反三”的解題能力。另外，教師也要在學(xué)生 練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行反思，依據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，反思自己的教學(xué)、訓(xùn) 練是否有效，反思練習(xí)設(shè)計(jì)的得失，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)下一次 更為有效的訓(xùn)練。四、互幫互助，齊頭并進(jìn)后進(jìn)生的存在是影響教育質(zhì)量提高的桎梏，所以相對(duì)于其 他兩類學(xué)生，我們要

4、盡可能地多關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生，并加強(qiáng)對(duì)他 們學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。由于師生比例的問題，導(dǎo)致我們無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué) 生投放更多的時(shí)間和精力，所以利用好學(xué)習(xí)優(yōu)秀生這一資源可 以為我們提高教學(xué)質(zhì)量的起很大的輔助作用。我讓學(xué)生之間進(jìn) 行結(jié)對(duì)互助，采取“一幫一”的形式，并努力加強(qiáng)對(duì)“師徒結(jié) 對(duì)”的過(guò)程管理，要求學(xué)生做好記錄，及時(shí)進(jìn)行評(píng)比。這樣互 幫互助的形式不僅是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)的幫助，也是對(duì)優(yōu)秀生學(xué) 習(xí)的促進(jìn)，更能培養(yǎng)他們的責(zé)任心。總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主 體，努力從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步， 不但在考試中取得好成績(jī)，也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 希望通過(guò)師生共同的努力，讓學(xué)

5、生能在愉快而輕松的氛圍下來(lái) 備戰(zhàn)小學(xué)階段的最后一次英語(yǔ)考試。六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇二六年級(jí)共三個(gè)班，每班學(xué)生都在35人左右，目前大部分 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，平時(shí)上課積極開動(dòng)腦筋、作業(yè)認(rèn)真完 成，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能按時(shí)完成背誦、默寫任務(wù)，能跟著 老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有一部分學(xué)生，不僅腦子不靈活， 還懶惰，作業(yè)不做，不花時(shí)間背誦，朗讀，單詞默不出，句子 不會(huì)寫。對(duì)于他們只能是從最基本的單詞，句子著手。針對(duì)目 前我們學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我準(zhǔn)備以聽說(shuō)讀寫為主 要的形式和抓手，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽 說(shuō)讀寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)，從單詞到詞組到句子到 短文，全面把握

6、所學(xué)內(nèi)容。二、復(fù)習(xí)安排復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生 易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容1、單詞、詞組盡可能讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。2、把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的順序進(jìn)行語(yǔ)法歸類3、加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。4、每課一小練習(xí)，每?jī)蓚€(gè)單元做一份綜合練習(xí)。5、及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有 基礎(chǔ)上有所提高。四、具體做法1、按單元進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理。先將單元的主要話題和 句型提煉出來(lái)，進(jìn)行口頭上的操練，在此基礎(chǔ)

7、上老師進(jìn)行重點(diǎn) 的歸納和系統(tǒng)講解，最后進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂課消 化鞏固知識(shí)，提高課堂效率。2、歸類復(fù)習(xí)先把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù) 習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以講、練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué) 生學(xué)會(huì)有規(guī)律的學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行歸類（1）音標(biāo)要解決音標(biāo)元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見的 字母組合的發(fā)音規(guī)律。形式為讀，思，歸納，強(qiáng)化和練習(xí)。（2）時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在 進(jìn)行時(shí)進(jìn)行歸納，比較復(fù)習(xí)，可以整理信息詞和基本的語(yǔ)法結(jié) 構(gòu)。（3）介詞結(jié)合實(shí)例講解，練習(xí)，鞏固。4）閱讀進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料訓(xùn)練（5）聽力聽力并非一日之功，我們可將聽力分散安排

8、在 每一節(jié)課時(shí)中。3、綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生暴露的一些問題，再 一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。五、具體時(shí)間安排6月2日-7日：各單元知識(shí)梳理；6月8日-16日：綜合復(fù)習(xí)，做上年度溫州各縣、市、區(qū) 期末試卷。六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇三（一）過(guò)好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，針對(duì)目前學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差， 習(xí)慣差的現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及記憶與遺忘的規(guī)律， 學(xué)生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶里， 不易遺忘。因此我準(zhǔn)備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí) 單詞。1、按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。2、按所含元音字母及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。3、按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，并采

9、用短頻 快的方式，這樣學(xué)生一方面可以做好充分準(zhǔn)備，一方面容易獲得成功。當(dāng)然對(duì)于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區(qū)別對(duì)待，給他們 適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡努力過(guò)好單詞關(guān)。（二）過(guò)好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時(shí) 又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián) 系，在復(fù)習(xí)的同時(shí)一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)掌握詞組 構(gòu)成的規(guī)律。（三）過(guò)好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握 了一定數(shù)量的句型及日常交際用語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比 較自如地運(yùn)用這些句子，但對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于朦朧狀 態(tài)，因此我準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的句子。1、

10、指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用 語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。2、根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生 適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)有趣。（四）過(guò)好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真 閱讀也是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我準(zhǔn)備充分運(yùn)用 好小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練這本書，以它為復(fù)習(xí)英語(yǔ)閱讀的載體， 做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短的時(shí)間內(nèi)起到較高的效率。總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整 體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密結(jié)合起來(lái)，合理安排教學(xué)內(nèi)容， 提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。二、以聽說(shuō)讀寫為主要途徑，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中獲

11、 得綜合能力的提高。要讓學(xué)生多讀，在緊張的復(fù)習(xí)階段同樣不忘培養(yǎng)學(xué)生朗讀 英語(yǔ)的習(xí)慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指 導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生在多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽和 寫的能力。聽說(shuō)讀寫幾方面不要相互獨(dú)立，要有機(jī)結(jié)合，才能 相輔成。三、注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。因?yàn)槲覀冇幸徊糠謱W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在復(fù)習(xí)時(shí)要 選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制好知識(shí)的 難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)和感受，盡量提高他們的興 趣，使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中，并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn) 步。四、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的 學(xué)生獲得不同的提高和收獲。因我校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán) 重，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求。 對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖 子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。五、注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對(duì)于自感壓力太大的 同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬 松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于沒有 任何心理壓力，還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)要給予一定的壓力， 使其在壓力之下也能較好地投