初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)新課的引入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門。假如一堂課的開場老師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。假如每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們講xxx來引入新課，學(xué)生那么會聽而不聞，旁假設(shè)無事。學(xué)生在這種松散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。為解決好這些問題，有必要討論一下新課引入在教學(xué)中的意義及其所采用的方法。一、引入

2、新課的作用1能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊?，對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)承受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深化，記憶得最結(jié)實(shí)。2能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)決性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、創(chuàng)造

3、家無一不是對所討論的問題有濃重的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。3能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目的，打下根底。4能為新課的展創(chuàng)始設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展創(chuàng)始設(shè)良好的條件。二、引入新課的一般方法1直接引入法。即在上課時(shí)直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的，因?yàn)樗岢龅男抡n題對學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不

4、能集中思維和注意力，缺乏學(xué)習(xí)的心向。經(jīng)常用此法引入，會使學(xué)生感到枯燥乏味，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。2問題引入法。即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生考慮，通過對問題造成的懸念來引入新課。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目的，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。問題引入法一般用于前后知識互相聯(lián)絡(luò)親密的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活嚴(yán)密相關(guān)的新課。3復(fù)習(xí)引入法。即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生理解到新內(nèi)容是舊知識的深化和進(jìn)步，便于學(xué)

5、生系統(tǒng)地把握知識的構(gòu)造。這種引課一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如講?平行四邊形的斷定?、?等腰三角形的性質(zhì)?的第二節(jié)課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法，把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到陌生，利于新課的展開。4實(shí)驗(yàn)引入法。實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和興趣性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地考慮。通過學(xué)生親身理論操作而引入新知識的過程，進(jìn)步學(xué)生觀察力、考慮力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。5資料引入法。即用各種資料如科學(xué)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實(shí)、可靠、生動有趣等特點(diǎn)。通過引入科

6、學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)展思想教育，進(jìn)展科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。通過講述生動的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著老師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。6激趣引入法。即通過游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。這種引課方法可使學(xué)生對數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣，課堂氣氛活潑，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如講垂直時(shí)，出“大漠孤煙直的謎語；講開方時(shí)，出“醫(yī)生提筆的謎語；講“直線與圓相切時(shí)出“長河落日圓的謎語，等等。又如?有理數(shù)的乘方?可這樣設(shè)計(jì)：以小組合作的方式，把厚01毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙的厚度。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，

7、會有多厚?老師作出假設(shè)：假如一層樓按高3米計(jì)算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜測使學(xué)生精神集中、思維活潑，進(jìn)入最正確狀態(tài)。三、引入新課時(shí)需防止的問題1方法單調(diào)，枯燥無味。有的老師在引入新課時(shí)，不能靈敏多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的

8、寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2洋洋萬言，喧賓奪主。新課引入時(shí)不能信口開河，夸夸其談。占用時(shí)間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，