《有效教學的理論與實踐》2022年總結

1、2022年度新理念學科培訓總結為提高教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神進一步完善教師教育內容，改良教育方法，拓寬教育渠道整合教育資源，健全教育制度，以保證培訓質量，提高培訓效益，促進教師隊伍的成長，本年度我校新理念學習繼續(xù)以?有效教學的理念與實踐?這本書為載體，通過學習這本書中的新的教學理念，使老師們能接受新的教學理論和方法，并能用于自己的教學實踐，取得了較好的效果，下面就對我校在2022年度的新理念培訓工作作如下小結。 一、學習內容 一有效實施教學評價評價的意義和方式有效評價中的真有效評價中的善有效評價中的美二改良篇向實踐學教學實踐反思向書本和專家學教學專業(yè)引領在觀課議課中學教學同伴互助堅持持續(xù)而系統(tǒng)

2、的教學改良行動研究二、學習效果通過?有效教學的理論與實踐?一書實踐篇輯四和改良篇深入細致的講解，精彩案例的剖析及老師們的探討交流，使我校教師在如何進行有效教學方面有了一定的認識。大家一致認為，要實施有效教學，教師要努力做到以下幾個方面：一認真?zhèn)湔n精心設計是有效教學的保證認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的根底和前提。1.備課標、備教材，備學生備課時，以課標為指導，以教材為依據，既要防止超綱教學，又要切實到達教學目的。教材所介紹的內容是經過高度濃縮的，根本上是知識提要，備課時需要作精心加工，把本堂課內容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體。使課本知識化，生活化，生動化。2

3、.鉆透“重點、難點、知識點、能力點教學重點、難點確實定，是根據教學目的、教學內容及學生學習情況，通過分析、思考及教學經驗得出的，重點除知識重點外，還有技能、方法重點。做到心中有數。在深入鉆研教材，明確學生要掌握的知識點的根底上，還要進一步深入分析每個知識點的辭別力價值，即找出課堂教學的能力點，通過能力點的教學，培養(yǎng)學生的能力，3.備教法和學法根據教材內容的特點和要求，確定課堂教學的類型，并選擇恰當的教學方法。各種教法都有優(yōu)缺點，如：傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識的最好教法。易為學生所接受，但不利于充分發(fā)揮學生的主體作用和調動學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，現(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓練學習方法，提高學生能

4、力，培養(yǎng)探索精神，但教學耗時多、進度慢。備課時應盡量結合兩者的優(yōu)點，克服其缺乏，形成綜合啟發(fā)式教學程序。在方法的選擇上，要堅持“最優(yōu)化的觀點。綜合運用多種方法；在方法的運用上，要貫徹“啟發(fā)式的教學思想，突出學生的“主體的位。學習方法的指導也是備課的內容。學習有法，但無定法，貴在得法。二課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的根底上，要到達最正確教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。1.處理好重點、難點與一般知識的關系課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比擬

5、大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能無視一般知識的教學。2.處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的開展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體、教師的“主導作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調開展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知

6、識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。3.處理好教法與學法的關系課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。“學是“教的根底，“教的目的是教給學生“會學，因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果表達在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和開展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取

7、長補短，并通過學生自學、實踐來完善和穩(wěn)固學法。4.處理好智力因素和非智力因素的關系學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師幽默幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。三優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)一是要練習有“方“對癥下藥總比“濫施藥方有用得多。每一次練習就好比一張方子，要有一定的針對性。每

8、一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對練習的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是題海戰(zhàn)術，把學生壓得透不過氣來，這樣，學生又累又苦，整天埋在作業(yè)堆里。久而久之，學生的智力麻木了，對學習不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學嗎？二是要練習有“味練習有“味指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識來源于生活又效勞于生活。真正回歸生活的練習會使學生對學習產生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。如果練習還有那么點兒趣味

9、，學生自主探究解決問題的意識會陡增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味練習，學生往往趨之假設騖，而練習的效果也“事半功倍。三是有練習有“層學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創(chuàng)設一定的“層次，能夠讓學困生“吃得了，中等生“吃得飽，學優(yōu)生“吃得好。四是要練習有“時心理學研究說明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。遺忘對于知識的掌握和思維的開展都有很大的影響。學生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習要把握“時機。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。同時，“艾賓洛斯遺忘曲線證實了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對每