第一單元小數(shù)的乘法

1、第一 單 元 教 學(xué) 分析教材分析：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”、“換玻璃”的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。    考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)整數(shù)數(shù)乘法，再教學(xué)小數(shù)乘法。把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。教學(xué)目標(biāo)：1探索小數(shù)乘法的

2、計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。3理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第一單元 小數(shù)的乘法1、小數(shù)乘法第一課時(shí) 小數(shù)乘以整數(shù)學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”、“換玻璃”的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不

3、但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。教學(xué)內(nèi)容 ：P1、2例1和例2、“做一做”，練習(xí)第15題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課前預(yù)習(xí)：小數(shù)乘以整數(shù)教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買(mǎi)風(fēng)箏。1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出

4、：例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）（2）匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)。)用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元二、揭示目標(biāo)：3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算? 3.5×3表示什么？（3個(gè)3.5或3.5的3倍.）三、合作探究初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角 35元 擴(kuò)大10倍 3 5角 × 3 ×

5、; 3 1 0. 5 元 1 0 5角 縮小10倍 105角就等于10.5元 (6)買(mǎi)5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢(qián)數(shù)的 0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)生算完后，小組討論計(jì)算過(guò)程。板書(shū)： 072 × 5 （2）強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。（3） 示范： 0. 7 2 擴(kuò)大100倍 7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 縮小100倍(4) 回顧對(duì)于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0

6、.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。四、展示交流下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化？0.34 3.5 0.201 5.02把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？判斷 13.5× 2 2. 7 0（6）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法l       計(jì)算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有

7、什么不同？怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？ 先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)； 按整數(shù)乘法的法則算出積； 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。l       專項(xiàng)練習(xí) 練習(xí)一 4五、歸納小結(jié)：(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書(shū)課題）(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、填空。45 ( ) 0 .7 4 ( )× 3 × 3 × 2 × 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 82、做一做 書(shū)p3 2七、作業(yè)： 練習(xí)一 1、4、5八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 小數(shù)乘整數(shù) 例1 35元 3 5角 

8、5; 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 例2 0. 7 2 擴(kuò)大到它的100倍 7 2× 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 縮小到它的1/100下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、預(yù)習(xí)小數(shù)陳小數(shù)第二課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)整數(shù)數(shù)乘法，再教學(xué)小數(shù)乘法。把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。教學(xué)內(nèi)容： P.56頁(yè)的例3和例4、“做一做”，練習(xí)一第58題 教學(xué)要求：1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生掌握在

9、確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課前預(yù)習(xí)：小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)過(guò)程:一、課堂導(dǎo)入：1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書(shū)： 0.8 ×1.2）二、揭示目標(biāo)師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣算的？師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這

10、個(gè)方法來(lái)計(jì)算1.2×0.8呢？如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書(shū)學(xué)生的討論結(jié)果。)示范：1. 2 擴(kuò)大到它的10倍 1 2× 0. 8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8 0.9 6 縮小到它的1/100 9 6三、合作探究3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍。4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。) 想

11、一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算）（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。你是怎樣算的？（先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。） 計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)通過(guò)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁(yè)上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開(kāi)課本齊讀教材上

12、的法則。（勾畫(huà)做記號(hào)）(4)專項(xiàng)練習(xí)判斷,把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。0.0 2 4 0.0 1 3× 0.1 4 × 0.0 2 6 9 6 7 82 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根據(jù)1056×27=28512，寫(xiě)出下面各題的積。105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=四、展示交流1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0

13、0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。67×0.3 2.14×6.2 五、歸納小結(jié)： 回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？六、當(dāng)堂訓(xùn)練P.8頁(yè)2題。先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢(qián)需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。七、作業(yè)： 練習(xí)二 1、4、5八、板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)乘小數(shù) 1.2×0.8=0.96（平方米） 1.2 擴(kuò)大到它的10倍 12 × 0.8 擴(kuò)大到它的10倍 × 8 0.9 6 縮小到它的1/100 96下節(jié)課教

14、學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、預(yù)習(xí)較復(fù)雜的小數(shù)乘法第三課時(shí) 較復(fù)雜的小數(shù)乘法學(xué)情分析：小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法教學(xué)內(nèi)容: P.7頁(yè)的例5和“做一做”，練習(xí)二第1614題。教學(xué)要求： 1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則；正確計(jì)算小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn):正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn)；初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。教學(xué)用具：小

15、黑板或投影片若干張。課前預(yù)習(xí)：較復(fù)雜的小數(shù)乘法教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：1、口算：P.5頁(yè)10題。0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.30.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5老師抽卡片，學(xué)生寫(xiě)結(jié)果，集體訂正。 2、思考并回答。 (1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：002×04。二、揭示目標(biāo)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書(shū)課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法）。三、合作探究1、教學(xué)例5:非洲野狗的最高速度是56千

16、米/小時(shí),鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥(niǎo)的最高速度是多少千米/小時(shí)？想一想這只非洲狗能追上這只鴕鳥(niǎo)嗎？為什么？（鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥(niǎo)的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥(niǎo)。）是這樣的嗎？我們一起來(lái)算一算？怎樣列式?為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。算得對(duì)嗎？可以怎樣驗(yàn)算？通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥(niǎo)的速度是72.8千米/小時(shí),比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥(niǎo)嗎?說(shuō)明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一組題。2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。（

17、出示練習(xí)一 10題中積和被乘數(shù)的大?。┫扔?jì)算。引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.2×0.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個(gè)1.2，所以積比被乘數(shù)小；而2. 4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個(gè)2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。你能得出結(jié)論嗎？（當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。）四、展示交流：練習(xí)二 6題先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地方。做一做： 3.

18、2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708 先判斷，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。2、P.9頁(yè)13題五、歸納小結(jié)： 今天，你有什么收獲？六、當(dāng)堂訓(xùn)練、P.9頁(yè)10題七、作業(yè)： P9 頁(yè)11、12、14題八、板書(shū)設(shè)計(jì)：較復(fù)雜的小數(shù)乘法例5、5.6×1.3=7.28（千米） 5.6 × 1.3 1 6 8 5 6 72 8下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、預(yù)習(xí)較積的近似值 第四課時(shí) 積的近似值學(xué)情分析：小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)近似值的一般方

19、法教學(xué)內(nèi)容:積的近似值(P.10的例6和“做一做”，練習(xí)二13 題。)教學(xué)要求:使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。教學(xué)用具：多媒體課前預(yù)習(xí)：積的近似值教學(xué)過(guò)程:一、課堂導(dǎo)入： 1、口算。1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.51-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.40.4×0.4 0.89×1 0.11&#

20、215;0.6 80×0.05 2、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示) 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)2.095   4.307   1.8642    思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空） （1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值? （2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?二、揭示目標(biāo)在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書(shū)課題：積的近

21、似值）三、合作探究談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎?（生回答）所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。那狗的嗅覺(jué)到底有多靈呢？我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)：1、出示例6：人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049億個(gè),狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍,狗約有多少個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞?2、讀題，找出已知所求。3、生列式，板書(shū)：0.049×45 4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考： (1)積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。 (2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留？(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫(xiě)?6、專項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)3.4×0.91=3.094積

22、保留一位小數(shù)是( )。積保留兩位小數(shù)是( )。四、展示交流P.10頁(yè)做一做1.計(jì)算下面各題。 0.8×0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）1.7×0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）判斷,并改錯(cuò).10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù)) 3.27×1.5=4.95 1.78×0.450.80(保留兩位小數(shù))1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8 2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2 3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8 3. 2 9 1 5 2 4.

23、 9 0 5 5 7 1 2五、歸納小結(jié)：誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、P.13頁(yè)2題 2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)？ 3.059 3.578 3.574 3.583 3.585七、作業(yè)： P.13頁(yè)1、2八、板書(shū)設(shè)計(jì)：積的近似值人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049億個(gè),狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍,狗約有多少個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞?0.049×45=2.2（億個(gè)）下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、預(yù)習(xí)連乘、乘加、乘減第五課時(shí) 連乘、乘加、乘減學(xué)情分析：學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況

24、，重視過(guò)程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)，動(dòng)手操作，自主探索，加深理解新知識(shí)。有目的地組織安排教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。教學(xué)內(nèi)容: (P.11頁(yè)的例7和“做一做”，練習(xí)二第14題。)教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。教學(xué)用具：多媒體課前預(yù)習(xí)：連乘、乘加、乘減教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入： 1、口算。1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759&

25、#215;00.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.42、說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。 12×5×60 30×785 250×4200 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序； 得出： 整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算； 整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。 讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。二、揭示目標(biāo)同學(xué)們已學(xué)會(huì)了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的知識(shí)為學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)出一份力。三、合作探究 1、出示例6：學(xué)校圖

26、書(shū)室的面積是85平方米，用邊長(zhǎng)室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎？ 2、全班讀題，找出已知所求。3、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。板書(shū)：0.9×0.9×100=81（平方米） （100塊不夠）4、那110塊夠嗎？（可以怎樣算？）(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110=0.81×110 =8.1+81=89.1(平方米) =89.1(平方米)4、(2)是一道幾步計(jì)算的式題？它的運(yùn)算順序是怎樣的？5、你認(rèn)為在做連乘試題時(shí)應(yīng)注意什么？7、嘗試后練習(xí)：P.11頁(yè)的“做一做”。 生先說(shuō)每題的運(yùn)算順序。 獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。

27、 師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。 做乘加題注意什么？四、展示交流1、P.14頁(yè)7題 出示： 50.4×1.951.8 3.76×0.2525.850.4×0.1 0.09425.85.04 25.894 怎樣判斷它對(duì)不對(duì)？  先看它的運(yùn)算順序是否正確；  再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。 根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過(guò)來(lái)。 集體訂正。五、歸納小結(jié)：今天都學(xué)了什么？六、當(dāng)堂訓(xùn)練看誰(shuí)算得快。(分組比賽)19.4×6.1×2.3 3.25×4.767.8 18.1×0.923.933、P.14頁(yè)9題七、作業(yè)：（

28、分層作業(yè)）中優(yōu)勝：P.14頁(yè)5、8、10題上進(jìn)生： P.13頁(yè)1、4題 八、板書(shū)設(shè)計(jì)連乘、乘加、乘減50.4×1.951.8 3.76×0.2525.850.4×0.1 0.09425.85.04 25.894和整數(shù)的計(jì)算方法一樣。下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、預(yù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法第六課時(shí) 整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法學(xué)情分析：學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，體驗(yàn)到運(yùn)用運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)便，所以學(xué)生有運(yùn)用運(yùn)算定律的意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了連乘、乘加和乘減運(yùn)算之后，迫切想知道整數(shù)乘法運(yùn)算

29、定律在小數(shù)乘法中是否還適用，能否可以給他們的運(yùn)算帶來(lái)簡(jiǎn)便，于是學(xué)生對(duì)這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)看，他們已經(jīng)完全具備把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)這一新知遷移的條件。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算這一內(nèi)容內(nèi)有動(dòng)力、外有條件。教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法 (P.12頁(yè)例8和“做一做”，練習(xí)二第2題。)教學(xué)要求： 使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)： 乘法運(yùn)算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍。教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)用具：多媒體課前預(yù)習(xí)：整數(shù)乘法運(yùn)

30、算定律推廣到小數(shù)乘法教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：1、計(jì)算： 25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×562、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)用字母表示出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：乘法交換律 ab=ba乘法結(jié)合律 a(bc)(ab)c乘法分配律 a(b+c)=ab+ac2、讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣應(yīng)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。(注意學(xué)生舉例時(shí)所用的數(shù)。)3、出示教材P.9頁(yè)的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？0.7×1.21.2×0.7 （ 0.8×0.5）×0.40.8×

31、;（0.5×0.4） （2.43.6）×0.52.4×0.53.6×0.5 讓學(xué)生看每組算式是否相等。二、揭示目標(biāo)從而得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。揭題并板書(shū)課題：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。三、合作探究1、出示例8第(1)題：0.25×4.78×42、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡(jiǎn)算方法來(lái)計(jì)算這道題嗎?請(qǐng)你試著做一下，指名板演。3、你能說(shuō)一說(shuō)每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：0.25×4.78×40.25×4

32、5;4.78 乘法交換律 1×4.78 乘法結(jié)合律4.78指出：用虛線框起來(lái)的部分可以省略。4、嘗試后練習(xí)：50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4 生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。5四、展示交流示范：例7第題：0.65×201 你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么？（把201變成200+1，用乘法分配律完成） 你會(huì)做嗎？誰(shuí)來(lái)講講這道題的解題思路？（指名上臺(tái)講解演示） 0.65×201 0.65×（200+1）0.65×2000.65

33、130+0.65130.65練習(xí)： 0.78×100.5 1.5×102 1.2×2.5+×0.8×2.5生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。五、歸納小結(jié)：今天，你有什么收獲？六、當(dāng)堂訓(xùn)練：用簡(jiǎn)便方法算下面各題。0.034×0.5×0.6 102×0.45 右圖是紅光小學(xué)操場(chǎng)平面圖。圖中長(zhǎng)和寬的米數(shù)是按照實(shí)際長(zhǎng)、寬各縮小1000 0.025米 倍畫(huà)出的。求這個(gè)操場(chǎng)的實(shí)際面積。 0.048米在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)打算怎樣做以及自己的想法。對(duì)能應(yīng)用簡(jiǎn)便方法解答的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)

34、算并集體訂正。七、作業(yè) P13頁(yè)4題。八、板書(shū)設(shè)計(jì)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法0.25×4.78×40.25×4×4.78 乘法交換律 1×4.78 乘法結(jié)合律4.78下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、預(yù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法（練習(xí)） 第七課時(shí)：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)的練習(xí)課學(xué)情分析：以他們熟悉的整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第12頁(yè)的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步理

35、解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3、提高他們的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)信心。 重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 難點(diǎn)：自覺(jué)合理地運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)用具：多媒體課前預(yù)習(xí)：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： 一、課堂導(dǎo)入： 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用。大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些乘法運(yùn)算定律？用字母怎么表示？ 二、揭示目標(biāo)板書(shū)：  乘法交換律： a×b=b×

36、;a             乘法結(jié)合律：（a×b）×c= a×（b×c） 乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c 師：這些運(yùn)算定律在什么計(jì)算中會(huì)運(yùn)用到？生：小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算和整數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：是啊，那應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算怎樣？ 生：應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。 師：對(duì)，那這節(jié)課我們就一起運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律來(lái)做一個(gè)綜合練習(xí)。 板書(shū)課題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)（練習(xí)

37、課） 三、合作探究。 師：同學(xué)們對(duì)運(yùn)算定律記得真熟練，你能靈活熟練運(yùn)用它們嗎？這兒有些題，比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)有快。 （一）、基本練習(xí)：1、填一填： （1）3.8×4×0.5=38×（_×_） （2）125×3.2=125×_×_ （3）3.9×0.42+6.1×0.42=（_+ _）×0.42 2、連一連： 8×（1.25+2.1）          0.35 &#

38、215;（199+1） 0.35×199+0.35            （37+63）×4.5 37×4.5+63×4.5            8×1.25+8×2.1          3、怎樣算簡(jiǎn)便就怎

39、樣算。（1）2×2.89×0.5   （2）    3.6×（10+0.1）        （3）2.5×0.8×4×1.25       （4）4.2×1.9+5.8×1.9  承轉(zhuǎn)：大家直接利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算掌握的不錯(cuò)了。來(lái)點(diǎn)有難度的。 （二）、變式練習(xí)： 分組討論：先計(jì)算現(xiàn)再說(shuō)說(shuō)每題都運(yùn)

40、用了哪種運(yùn)算定律？分別是怎么算的？ （1）0.25×44              （2）1.25×2.5×32（3）36×9.8 （4）132×0.68-32×0.68 （5）1.8×99+1.8四、展示交流 9.9×128+9.9×871+9.9  匯報(bào)交流：（小組成員互相交流，互相補(bǔ)充） 師：同學(xué)們概括地很全面了，這些練習(xí)讓我們又一次與乘法的

41、運(yùn)算定律來(lái)了一次零距離的接觸，讓我們?cè)俅胃惺艿匠朔ㄟ\(yùn)算定律不僅適用于整數(shù)，而且同樣適用于小數(shù)乘法，但在使用時(shí)，首先要有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，按照一看，二想，三算，四查的步驟來(lái)解答，而能否簡(jiǎn)算重在審題，在計(jì)算中要做到瞻前顧后，根據(jù)具體情況靈活選擇方法，正確解答。 師：真正難的還在后面呢, 如果做對(duì)這5道題就是今天的巧算高手,能做對(duì)的我將發(fā)給你一張表?yè)P(yáng)信.五、歸納小結(jié)： 師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？六、當(dāng)堂訓(xùn)練34×2.6+7.4×17×24.7×0.35+0.47×4.2+0.047×23七、作業(yè)八、板書(shū)設(shè)計(jì)：&

42、#160;      整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)（練習(xí)課） 一看：乘法交換律： a×b=b×a二想：乘法結(jié)合律：（a×b）×c= a×（b×c） 三算：乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、復(fù)習(xí)小數(shù)乘法第二單元：位置單元教學(xué)分析       教材分析   本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對(duì)表示具體情境

43、中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中用行、列來(lái)描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。   教材首先通過(guò)呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位這一教學(xué)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的鞏固。 教材除了從數(shù)的角度刻畫(huà)點(diǎn)在平面

44、上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。如例2的教學(xué)，在讓學(xué)生明確方格紙上數(shù)對(duì)的含義時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來(lái)。同時(shí)要滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。     學(xué)情分析     學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒(méi)有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這

45、些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位 置上升為用數(shù)學(xué)方法來(lái)確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)。     教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)技能：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。  數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。  問(wèn)題解決：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的

46、思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。  情感態(tài)度：感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。  教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。     課時(shí)安排：3課時(shí) 1用數(shù)對(duì)確定物體的位置1課時(shí)     2在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置1課時(shí)  3練習(xí)五1課時(shí)第一課時(shí)：位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置） 學(xué)情分析：學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)

47、際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)， 教學(xué)內(nèi)容：教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。  教學(xué)目標(biāo)：   知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。      過(guò)程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。   情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。  教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。  教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“

48、列”和“行”的順序。  課前預(yù)習(xí)：位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置） 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程  一、課堂導(dǎo)入：   1導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看?？?，這是張亮班級(jí)里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？    學(xué)生可能說(shuō)：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說(shuō)清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。  二、揭示目標(biāo) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。 

49、; （板書(shū)課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）    三、合作探究。  （一）明確行、列的意義   1師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說(shuō)的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書(shū)：列行）   并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?#160;  說(shuō)明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。讓學(xué)生用

50、正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）  2引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。（學(xué)生練習(xí)）     （二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)   1引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。   2質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。） 強(qiáng)調(diào)并讓

51、學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。    （三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置   1讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等） 學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。 2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題？ （不要把列和行弄顛倒了。）    四、展示交流   1先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表 示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練

52、習(xí)。  2你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎？說(shuō)一說(shuō)，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。(1)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，并討論。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。  3做游戲：教師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。     4找數(shù)對(duì)：大家來(lái)找一找生活中的數(shù)對(duì)。    學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如找座位，找樓座等。   5、  歸納小結(jié)： 師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ &#

53、160;  生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。   生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。   師：除了以上兩位同學(xué)所說(shuō)的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。六、當(dāng)堂訓(xùn)練    完成教材第19頁(yè)“做一做”。    先讓學(xué)生分組討論，然后再說(shuō)一說(shuō)。      七作業(yè)：教材第21頁(yè)練習(xí)五第1、2題。   

54、;  板書(shū)設(shè)計(jì)    用數(shù)對(duì)確定物體的位置   豎排一列         左一右橫排一行         前一后數(shù)對(duì)（列，行） 下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、位置(在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置)第二課時(shí)：位置(在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置)學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒(méi)有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定

55、位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位     教學(xué)內(nèi)容：教材P20例2及練習(xí)五第3、4、6題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。 過(guò)程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。 

56、;課前預(yù)習(xí)：位置(在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置) 教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙。 教學(xué)過(guò)程 一、課堂導(dǎo)入： 1復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？  （數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。） 2導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來(lái)看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？ 熊貓館大象館 海洋館猴山 大門(mén)  引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。 &#

57、160;   指學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。  二、揭示目標(biāo)   1出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。   (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。  引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。  (2)提出問(wèn)題：圖上的數(shù)字表示什么？  引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上

58、的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。  三、合作探究。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示出大門(mén)的位置嗎？  指生回答：大門(mén)(3，O)。 組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。 集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置： 大象館(1，4) 猴山(2，2) 大門(mén)(3，O)熊貓館(3，5) 海洋館(6，4)2指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。   并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。 

59、  引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行，獅虎山是(4，3)在第四列第三行。    3拓展延伸。   (l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？   引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同； 猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。   師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們

60、的第二個(gè)數(shù)相同。   四、展示交流 質(zhì)疑：如果用(x ，4)表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？ 小組交流，并指生匯報(bào)。   教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。      找生活中的數(shù)對(duì)。 用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？     小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯

61、網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。     五、歸納小結(jié)：師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？     生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。 生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練   1完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。 先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。     2完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。

62、60;先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。         七作業(yè)：P2122練習(xí)五第3、4、6題。   板書(shū)設(shè)計(jì)：          在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置熊貓館(3，5)  海洋館(6，4)   猴山(2，2)    大象館(1，4)   

63、0;大門(mén)(3，O)   表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同； 表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、位置-練習(xí)五第二課時(shí)：位置-練習(xí)五 學(xué)情分析：學(xué)生在做題時(shí)對(duì)于0總是忽略，直接從最左邊一列為第一列。一定要讓學(xué)生明確：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行；列從左往右數(shù)，行從前往后   教學(xué)內(nèi)容：教材P2223練習(xí)五第5、7、8題。  教學(xué)目標(biāo)：   知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。