利用平移設(shè)計圖案

1、.利用平移設(shè)計圖案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的利用平移設(shè)計圖案教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。利用平移設(shè)計圖案本 節(jié) 課 為 第 課時為 本 學期總第 課時利用平移設(shè)計圖案教學目的 利用平移進展圖案設(shè)計，認識和欣賞平移在現(xiàn)實生活中的應用重 點 體會平移在圖案設(shè)計中的應用難 點 1. 利用平移設(shè)計新穎美麗的圖案2. 通過設(shè)計活動體會數(shù)學的美教學方法 動手操作、探究交流 課型 新授課 教具 投影儀教 師 活 動 學 生 活 動情景設(shè)置：幻燈片演示一組圖片提問:在哪些地方你見過這些類似的圖片?桌布、地磚、禮品包裝紙、網(wǎng)頁背景新課講解：同學分組交流自己課前搜集的圖片，每組選出自己認為最漂亮的幾張全

2、班展示，派代表說出本組的觀點觀察分析這些圖片是怎么得到的?某一部分圖形經(jīng)過平移復制得到你能詳細指出是哪一部分平移的嗎?分組活動：我是小小設(shè)計師內(nèi)容:1. 模擬已經(jīng)展示過的圖片，自己繪制出類似的圖片2. 盡量防止出現(xiàn)雷同不和已展示過的雷同，不和其他同學的雷同3. 對于簡潔漂亮的圖片可以畫在黑板上4. 說出設(shè)計出的圖片準備用在什么地方5. 全班評出最漂亮的圖片和最簡潔實用的圖片，長期展示注意問題：學生才能不同，設(shè)計所需的時間也不一樣，對于確有困難的同學引導他用最簡單的線條來設(shè)計，節(jié)省繪圖時間。對于較復雜的根本圖形，可以引導學生先使用復寫紙大量復制，然后再剪切粘貼。小結(jié)：引導學生模擬，鼓勵學生的創(chuàng)新

3、，對于設(shè)計中出現(xiàn)的使用了其他變換方法的不能一棍子打死，可以指出其與要求的差距，并對其大膽的創(chuàng)新以鼓勵教學素材：典型應用一例：不少個人網(wǎng)站上一些漂亮的背景其實就是通過對某一個根本圖形平移復制大量堆砌在一起組成的，除了工整美觀以外，閱讀器只要下載一個小圖片就可以顯示出完美的效果，進步了閱讀速度。Windows的桌面背景設(shè)置里的平鋪功能也能實現(xiàn)類似效果學生答復由學生自己先做或互相討論，然后答復，假設(shè)有答不全的，老師或其他學生補充.學生直接在屏幕上指出學生自己設(shè)計老師隨機指導作業(yè) 進一步美化設(shè)計圖，給設(shè)計圖找一個好的應用的地方板 書 設(shè) 計課題 變化規(guī)律學生設(shè)計板演宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老

4、師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。應用舉例死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們