初中物理教學(xué)中的公式思維培養(yǎng)策略

1、.初中物理教學(xué)中的公式思維培養(yǎng)策略公式思維才能包括分析、綜合、概括、比較、歸納、推理等才能。其中歸納型公式思維，是指從個別事實走向一般概念結(jié)論的一種思維活動。物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)，物理概念、規(guī)律是從大量的物理事實歸納、概括出來的，這就決定了公式歸納方法成為物理學(xué)的根本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公式歸納才能成為物理教學(xué)的根本目的之一。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很少的同學(xué)能主動的對已學(xué)過的知識進展整理歸納；做完實驗后對得到的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)缺少推理歸納的得出結(jié)論的方法；碰到多過程的需要推理歸納的計算題一籌莫展。究其原因很重要的一點是學(xué)生沒有掌握歸納的根本方法，平時缺少分析歸納的訓(xùn)練，沒有形成才能。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)

2、生的歸納才能，本人認為可以從以下幾個方面入手。一、教給學(xué)生公式歸納的方法歸納法一般有三個步驟：第一步是搜集材料，搜集和所研究的問題有關(guān)的各種材料。第二步是整理材料，將材料通過分類、排列，顯示出其中的規(guī)律性。第三步是概括抽象，對材料進展分析比較，把無關(guān)的、非本質(zhì)的東西排除掉，最后把事物的本質(zhì)和規(guī)律顯示出來。第三步中尋找本質(zhì)時常用的措施有：1尋找共同點：分析被研究的物理對象出現(xiàn)的物理情景，假如物理情景中都有一個共同的因素，那么這個共同的因素應(yīng)與被研究的物理對象的出現(xiàn)有因果關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)力時，通過書本上幾個常見的幾個力的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體間總是存在著某種作用，從而總結(jié)出“力是物體對物體的作

3、用。又如在學(xué)習(xí)“杠桿時通過“開瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃鉗等器材，發(fā)現(xiàn)它們共同的特點是都可以在力的作用下可以繞一固定點轉(zhuǎn)動，從而總結(jié)也杠？U的定義2尋找不同點：通過對被研究的物理對象出、現(xiàn)和不出現(xiàn)的兩個物理情景分析，尋找兩個物理情景的不同點，并分析是否只有一個因素不同，假如是，不同的那個因素應(yīng)該與研究的物理對象的出現(xiàn)有關(guān)系。如在探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件時演示兩個實驗，一個是導(dǎo)體棒上下運動，發(fā)現(xiàn)無感應(yīng)電流產(chǎn)生；另一個是導(dǎo)體棒程度運動，結(jié)果產(chǎn)生了感應(yīng)電流。比較兩個過程只有一個不同點：第一種情況沒切割磁感線，第二種情況切割了磁感線，于是得出閉合電路的一部分導(dǎo)體棒切割磁感線時可以產(chǎn)生感應(yīng)電流；二、培養(yǎng)

4、學(xué)生自覺整理公式歸納的意識和習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自覺整理歸納的習(xí)慣，對學(xué)生今后的開展有很大的幫助。學(xué)習(xí)中總會遇到相似的物理概念、規(guī)律，這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進展比較、歸納，這樣才能更突出其中的本質(zhì)與區(qū)別，加深對知識的理解，完善學(xué)生的知識構(gòu)造。不經(jīng)過歸納思維加工，很難把前后知識同化。例如：在九年級下期，為了加強對學(xué)生物理方法的復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生對初中物理中重要的實驗進展歸納，感受每一個實驗所使用的物理研究方法，再進展整理并及時進展體會與回憶，結(jié)果是學(xué)生在以后的測試中沒有因此失分。學(xué)生體會到整理歸納的好處，他就努力主動去做，這樣就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。三、從探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)分析公式歸納才能在物理教

5、學(xué)中，我們要讓學(xué)生主動參與到知識的獲取過程中，讓他們提出問題、查找資料、設(shè)計實驗，從分析詳細材料、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，尋找各個量之間的聯(lián)絡(luò)，到學(xué)生總結(jié)歸納出理性結(jié)論，他們體驗了物理規(guī)律的得出，同時對知識有更深的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程就變?yōu)殚_展分析推理歸納才能的過程，久而久之學(xué)生的思維才能就會得到進步。實驗是物理學(xué)得出規(guī)律的最重要的途徑，對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的處理中培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能是最重要的途徑之一。探究“物質(zhì)的密度時，學(xué)生通過測量體積與質(zhì)量不同的木塊和體積與質(zhì)量不同的鐵塊，再進展計算，從而比較得出“一樣物質(zhì)質(zhì)量與體積的比質(zhì)一樣，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同。從而得出質(zhì)量與體積的比質(zhì)是物

6、質(zhì)的特性一。四、在解題過程中培養(yǎng)公式歸納推理才能技能的訓(xùn)練和才能的培養(yǎng)離不開解題，解題是學(xué)生結(jié)實掌握根底知識和根本技能的必要途徑，也是運用知識和培養(yǎng)才能的重要途徑，歸納才能也在解題中逐漸得到培養(yǎng)，平時有目的的選擇需要推理歸納的題來給學(xué)生訓(xùn)練，就能培養(yǎng)這方面的才能。如：根據(jù)展示的物理現(xiàn)象，提出可探究或值得探究的問題。這類題目：1、凹下去的乒乓球放在熱水中會鼓起來，打足氣的自行車放在烈日下會爆胎，請對上述現(xiàn)象中的條件和結(jié)果進展分析，提出一個科學(xué)的探究問題。2、讓足球和鉛球都靜止在地面上，足球輕輕一踢就能運動起來，但要使鉛球運動起來卻不那么容易，針對以上情景，請你提出一個值得探究的問題。五、加強在自學(xué)過程中公式歸納才能的培養(yǎng)自學(xué)是學(xué)生獲取知識最重要的途徑，自學(xué)才能的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要目的。學(xué)生在自學(xué)時首先要閱讀書本和材料上大量的文字信息和圖片信息，然后對得到的信息進展整和、推理、歸納，得出正確的結(jié)論。在這過程中培養(yǎng)了分析、推理歸納、解決實際問題等才能。同時在課堂上要有民主和諧的氣氛，對同學(xué)多鼓勵，少指責(zé)，相信他們。學(xué)習(xí)過程就是犯錯、汲取教訓(xùn)、改正、穩(wěn)固的過程，不可能一下