幼兒教師語言在活動(dòng)中對(duì)孩子的作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒教師語言在活動(dòng)中對(duì)孩子的作用幼兒園教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師語言對(duì)孩子有著不可忽視的影響。語言是幼兒教師與幼兒進(jìn)行溝通的最直接、最有效的工具。一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。幼兒教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)過程中克服一些不良現(xiàn)象，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高語言的魅力，使教師的語言為幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，帶去學(xué)習(xí)的樂趣。   幼兒園的教育活動(dòng)是在教師的組織和指導(dǎo)下以幼兒為主有目的、有計(jì)劃進(jìn)

2、行的。在綱要中指出，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是教師在組織幼兒活動(dòng)中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師的語言必須對(duì)幼兒具有吸引力。  一、示范性語言對(duì)幼兒起著效仿作用。 教師的語言能力，和我們平時(shí)所說的“能說會(huì)道”并不是一回事。教師的語言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的，并具有示范性的。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！币粋€(gè)教師無時(shí)無刻不在影響著自

3、己的教育對(duì)象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次我在班里和另外一個(gè)老師不經(jīng)意間說了一句我不喜歡吃雞蛋，幾天后一個(gè)孩子的家長來跟我說以前孩子特別喜歡吃雞蛋每天都吃，就那天聽我說了后這幾天一直不肯吃了?？梢?，教師的語言絕不能從個(gè)人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時(shí)候說就什么時(shí)候說。 二、啟發(fā)性語言對(duì)幼兒起著促進(jìn)作用 在各類活動(dòng)中，教師的啟發(fā)性語言對(duì)幼兒參與活動(dòng)的興趣、創(chuàng)造力和想象力都有著很大的影響。 如教師在引導(dǎo)孩子看圖講述、觀察圖片時(shí)提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”教師在孩子操作活動(dòng)時(shí)提問：“你還能想出和別人不一樣的方法嗎？”這種啟發(fā)性的問題可以

4、促進(jìn)幼兒觀察、引起他們進(jìn)行思考，幫助幼兒擦亮智慧的火花，有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能夠?yàn)閹熡组g的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熥⒅貑l(fā)性語言的重要性、在提問時(shí)講究了策略，才能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 三、適時(shí)的多樣化鼓勵(lì)表揚(yáng)、避免簡(jiǎn)單而頻繁的評(píng)價(jià)表揚(yáng)、能激勵(lì)幼兒樹立良好的自我形象 在新課程實(shí)施之后，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是為專家和教師們所提倡的。一般情況下，無論是孩子還是大人都喜歡老師或他人的表揚(yáng)，因?yàn)楸槐頁P(yáng)者可以從他人的激勵(lì)的言辭中能夠使自己獲得成功感和自信心，進(jìn)而發(fā)揮出受教育者的心理潛能。但凡事都有個(gè)度,適當(dāng)才好。如果教師一味追求不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生能

5、力的形成、是非觀的培養(yǎng)產(chǎn)生潛伏的危害。 愛因斯坦這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)也不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉的棒，他一定會(huì)興高采烈。因此表揚(yáng)不能老是停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘孩子身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單化的積極評(píng)價(jià)表揚(yáng)會(huì)讓孩子感到莫名其妙。記得在一次觀摩看圖講述活動(dòng)中，幼兒很積極的回答提問，而且聲音很洪亮，教師開始表揚(yáng)：“表揚(yáng)陽陽！表揚(yáng)瑞瑞！表揚(yáng)鵬鵬！欣欣真棒！我喜歡嘉瑞！”教師就這樣頻繁的表揚(yáng)著幼兒。反思我們自己的工作，這種場(chǎng)景在當(dāng)今幼兒園中極為常見。當(dāng)“某某某，你真棒”之類的表揚(yáng)聲充斥著幼兒一日生活的每時(shí)每刻時(shí)，

6、受到表揚(yáng)的幼兒最多只表現(xiàn)出短暫的喜悅，表揚(yáng)并沒有產(chǎn)生持久的激勵(lì)作用。因此教師應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，減少表揚(yáng)的頻率。表揚(yáng)時(shí)應(yīng)講述幼兒值得表揚(yáng)的地方：“陽陽、瑞瑞、鵬鵬三位小朋友剛才講故事的時(shí)候很認(rèn)真，聲音洪亮，老師很高興！欣欣的發(fā)音很準(zhǔn)，很清晰，老師真為你驕傲！嘉瑞坐的很端正，很認(rèn)真的看圖，老師很喜歡！”這樣，孩子就會(huì)在教師積極有效的語言引導(dǎo)幫助下建構(gòu)起一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的自我形象，同時(shí)，也能夠表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓孩子得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。因此，在組織教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對(duì)幼兒進(jìn)行合理有效的表揚(yáng)，使教學(xué)活動(dòng)表揚(yáng)適而有度，具體而又恰當(dāng)。不然物極必反，過猶不及。 實(shí)踐告訴

7、我們，表揚(yáng)孩子不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。作為一名幼兒教師，只有掌握了恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?yōu)美的語言藝術(shù)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)力度，就一定能夠充分地調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而使表揚(yáng)發(fā)揮它最大的功能。但是表揚(yáng)并不是摒棄批評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)批評(píng)，幫助他們改正。表揚(yáng)與批評(píng)，兩者相輔相承，需要教師付出真心、誠心和愛心，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。 四、教師語言的人性化、有利于幼兒語言的發(fā)展 古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒教師也是這樣，甚至更應(yīng)注重生動(dòng)有趣、形象、活潑、加以老師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受

8、和模仿，有利于幼兒語言的發(fā)展。 1、尊重幼兒、規(guī)范語言、客服隨意化  教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。作到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯(cuò)字、不使用方言，客服隨意化。幼兒園的孩子雖小，但他們確有很強(qiáng)的自尊心。若老師說話稍有不慎奇就會(huì)傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少的帶來消極的影響。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，李錦?？偸菗v蛋個(gè)不停，我生氣了，對(duì)他喊道：“你真是個(gè)調(diào)皮鬼。”戶外活動(dòng)時(shí)有幾個(gè)孩子沖著他喊“調(diào)皮鬼”李錦睿委屈的瞪著小朋友，看到

9、這樣的情景，我意識(shí)到我不經(jīng)意的一句話已經(jīng)傷害到了他，經(jīng)過公開對(duì)李錦睿的道歉安慰和對(duì)其他孩子的教育，這件事平息了，但卻留給了我深深的愧疚。 作為幼兒教師應(yīng)用規(guī)范醇美的語言去觸動(dòng)幼兒，在使用語言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，規(guī)范、避免因隨意而犯的錯(cuò)誤。 2、愉快的給孩子積極的指示和建議、平等交談 在幼兒園教師對(duì)孩子提出教育要求時(shí)，應(yīng)以正面引導(dǎo)、多使用平等性的語言。在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說這樣的話“請(qǐng)做好”“請(qǐng)收玩具”在這里我們教師是以指揮者的身份出現(xiàn)的。而綱要倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴支持幼兒的探索。我們應(yīng)常說“請(qǐng)”“能不能”“我們一起來好嗎？”“你可以幫我一下嗎？”等等。