第二節(jié)聲音的特征

1、第二節(jié)樂(lè)音的特征 主備人：孫菊芬一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對(duì)于聲音的特性的有關(guān)知識(shí)（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯(cuò)誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，真正理解音調(diào)和響度。由于現(xiàn)在許多學(xué)生擁有樂(lè)器演奏等多方面的才能，故本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶部分樂(lè)器供課堂探究之用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的教學(xué)，可通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特性，并能在實(shí)際中分辨這些特性，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析。其中響度及音調(diào)的相關(guān)因素的探究應(yīng)是本課

2、的重點(diǎn)，且學(xué)生已具備前面的經(jīng)驗(yàn)，因此本課的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生樂(lè)于接受并會(huì)主動(dòng)研究。教學(xué)過(guò)程中可以淡化一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念，可更多地強(qiáng)化探究過(guò)程在教學(xué)中的功效。探究過(guò)程中對(duì)教材中的資源進(jìn)行加工，并與學(xué)生的前概念有機(jī)地融合。通過(guò)師生對(duì)話，讓學(xué)生能明晰概念且能應(yīng)用于實(shí)際。二、教學(xué)流程：情境導(dǎo)入 響度：聲音的強(qiáng)弱。相關(guān)：振幅、距離探究：響度與什么有關(guān)。音調(diào)：聲音的高低相關(guān)：頻率探究：音調(diào)與什么有關(guān)與實(shí)驗(yàn)探究音色：總結(jié)與練習(xí)活動(dòng)：感受不同的音色三、教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能  了解聲音的特性。 知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

3、60;2過(guò)程與方法  通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。 嘗試根據(jù)聲音的特性將聲音進(jìn)行分類，倡導(dǎo)利用常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易樂(lè)器。會(huì)用不同的方法改變樂(lè)器發(fā)出的聲音。3情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)介紹我國(guó)在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。 四、教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。 五、教學(xué)難點(diǎn)：音調(diào)與響度的區(qū)分六、教學(xué)資源 鑼、鼓、音叉、敲打木棒、學(xué)生自帶樂(lè)器（吉他、笛等）、鋼鋸條（或尺）乒乓球、鐵架臺(tái)、示波器。七

4、、教學(xué)過(guò)程 步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的（一）探究響度與什么有關(guān)？（二）探究音調(diào)與什么因素有關(guān)：（三）探究聲音的特性之三音色（課前安排一位熟悉打擊樂(lè)的同學(xué)準(zhǔn)備打鼓）引導(dǎo)同學(xué)們提出問(wèn)題我們把聲音的強(qiáng)弱稱為聲音的響度。生活中也稱為音量。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)怎么樣體現(xiàn)桌面振動(dòng)的幅度？評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的方案并作改進(jìn)，使之更科學(xué)振幅可理解為振動(dòng)的幅度引導(dǎo)同學(xué)們得出結(jié)論：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，離聲源越近，越覺(jué)得響度大。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一段打擊樂(lè)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)聲音進(jìn)行描述：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：音調(diào)：表示聲音的高低  激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案并研究：逐一評(píng)析，適時(shí)激

5、勵(lì)或提出建議，引發(fā)反思，并作改進(jìn)如對(duì)于方案3，師生討論操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。觀察：鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)，分析并出得出結(jié)論簡(jiǎn)介頻率的概念：振動(dòng)的快慢 1）耳朵“辨”樂(lè)器。播放錄音：綠袖子1（鋼琴演奏）  綠袖子2（吉它演奏）  教師介紹：不同的樂(lè)器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。 （2）耳朵“辨”人。 請(qǐng)后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子 引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。&

6、#160;音色：聲音的特色。不同樂(lè)器，音色不同；不同人，音色不同。 介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。演示：觀察聲音的波形將音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器上，觀察不同振幅或頻率的音叉聲音的波形。再將兩種樂(lè)器的聲音信號(hào)輸入，比較它們的差異。播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課課后探究：弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)一位同學(xué)打鼓，力度由弱變強(qiáng)（響度漸大）生：為什么有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音?。可汗穆暤膹?qiáng)弱與什么有關(guān)？學(xué)生設(shè)計(jì)：1、用手輕觸喉頭，第一次輕聲耳語(yǔ)，第二次大聲喊叫，體會(huì)兩次手的感覺(jué)。2、敲桌面，

7、兩次用力不同，體會(huì)聲音的響度不同（撒紙屑，通過(guò)觀察紙屑跳起的高度感受振動(dòng)幅度的大?。?、拉動(dòng)吉它琴弦中部，偏離原來(lái)位置1cm，2cm，松手后，比較兩次響度大小。4、敲擊音叉，通過(guò)移近乒乓球彈開(kāi)的距離，感受音量與振動(dòng)幅度的關(guān)系。生：1、響度和聲源振動(dòng)的幅度大小有關(guān)。振幅越大，響度越大；2、響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，響度也就越小。生：用同樣力度敲大鼓和小鼓生：敲大鼓時(shí)聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 學(xué)生提出問(wèn)題：音調(diào)的高低與什么有關(guān)呢？設(shè)計(jì)方案：1、快撥和慢撥梳子，體會(huì)聲音的音調(diào)高低；2、將自行車支起，搖動(dòng)踏腳板并改變轉(zhuǎn)速，

8、同時(shí)伸入一硬紙片，聽(tīng)聲并觀察振動(dòng)快慢；3、將尺按緊于桌邊并伸出桌邊少許，撥動(dòng)尺子，聽(tīng)聲同時(shí)觀察尺子振動(dòng)快慢。（液體或氣體振動(dòng)快慢影響音調(diào)的研究）結(jié)論：聲音音調(diào)的高低取決于聲源振動(dòng)的快慢（頻率）頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。 學(xué)生閱讀：了解頻率單位赫茲。同學(xué)們辨別是何種樂(lè)器演奏的前面的同學(xué)說(shuō)出朗讀者的名字。觀察，與本課知識(shí)相聯(lián)系辨別響度與音調(diào)討論作答辨析“高聲大叫”“低聲細(xì)語(yǔ)”的高和低實(shí)際指的是什么？女孩說(shuō)話聲音比男孩的聲音“細(xì)”、“尖”，這實(shí)際上指的是什么？鞏固所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題淡化一些專業(yè)名詞概論，可用自己的語(yǔ)言描述聲音由學(xué)生打鼓，將教學(xué)結(jié)

9、構(gòu)分成“塊”狀，便于學(xué)生辨析概念開(kāi)發(fā)和利用課程資源，處理好文本與課外材料的關(guān)系要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量法”的研究方法教育寓教于樂(lè)富情趣的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)八：板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)樂(lè)音的特征一 響度 1人耳感覺(jué)到聲音的大小2響度與發(fā)聲體的振幅和距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。二音調(diào)1音調(diào)指聲音的高低2音調(diào)與發(fā)聲體振動(dòng)的頻率有關(guān)三音色九：課后反思【課堂檢測(cè)】1音調(diào)和響度都相同的不同種樂(lè)器發(fā)出的聲音也能被人區(qū)分出來(lái)，這是因?yàn)樗鼈兊?不同.2請(qǐng)?jiān)谙铝懈餍☆}中選填聲音的特征：“震耳欲聾”說(shuō)明聲音的 ；“悅耳動(dòng)聽(tīng)”說(shuō)明聲音的 ；“脆如銀鈴”說(shuō)明聲音的 .

10、3.在探索響度與什么因素有關(guān)時(shí)，小麗作以下實(shí)驗(yàn)，但忘了記錄，請(qǐng)你幫她把記錄填寫完整：（1）使音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度是不同的，說(shuō)明響度與 有關(guān)；（2）使音叉發(fā)出相同響度的聲音，距離不同時(shí)，聽(tīng)到音叉的聲音的響度不同，說(shuō)明響度與 有關(guān)；（3）使用聽(tīng)診器和不用聽(tīng)診器在同樣遠(yuǎn)近聽(tīng)心臟跳動(dòng)聲音的響度不同，說(shuō)明響度與聲音還與 有關(guān)。3在聽(tīng)熟人打電話時(shí)，從聲音的特征上，容易辨別對(duì)方是誰(shuí)，其主要原因（ ）A、不同的人說(shuō)話時(shí)，聲音的音調(diào)不同 B、不同的人說(shuō)話時(shí)，聲音的頻率不同C、不同的人說(shuō)話時(shí)，聲音的音色不同 D、不同的人說(shuō)話時(shí)，聲音的響度不同4使用MP3時(shí)，調(diào)節(jié)音量按鈕是為了改變聲音的 （

11、 ）圖1-7A、 響度B、音調(diào)C、音色D、頻率5正在拉二胡的一位同學(xué)不斷用手指去控制琴弦，這樣做的目的是（ ）A、使二胡發(fā)出不同的音調(diào) B、為了獲得更好的音色C、為了獲得更大的響度 D、阻止琴弦振動(dòng)發(fā)聲6如圖1-7，醫(yī)生用聽(tīng)診器檢查病人的心臟跳動(dòng)，主要是為了（ ）A、適當(dāng)改變心臟跳動(dòng)頻率，使音調(diào)變高 B、縮短和病人之間的距離，增大聲音的響度C、減小聲音的分散，增大聲音的響度 D、可以增大心臟跳動(dòng)振幅，使響度增大7.圖中，老師用同樣的力吹一根吸管，并將它不斷剪短，他在研究聲音的 ( ) A、 響度與吸管長(zhǎng)短的關(guān)系 B、 音調(diào)與吸管材料的關(guān)系 C、音調(diào)與吸管長(zhǎng)短的關(guān)系 D、 音色與吸管材料的關(guān)系課

12、后作業(yè) 一、 填空題：1拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些，發(fā)出聲音的_不同，這是由于_ _. 2初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)發(fā)芽，你可以折一根柳條，把皮和芯擰松，抽出木芯，用刀把嫩皮的兩端修齊，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就發(fā)出聲響。相比較來(lái)看，細(xì)而短的柳笛吹出聲音的音調(diào)較高，該聲音是由于_的振動(dòng)而產(chǎn)生的3江西景德鎮(zhèn)制作的瓷器有白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬之美稱.如圖7所示，在上海世博會(huì)江西館里，演奏員正用瓷樂(lè)器演奏樂(lè)曲.瓷編鐘發(fā)出的音樂(lè)聲是由于瓷編鐘_而產(chǎn)生的；聽(tīng)眾能從同一樂(lè)曲中分辨出是瓷二胡還是瓷笛演奏的，主要是因?yàn)樗鼈儼l(fā)出聲音的_不同.圖1-94擴(kuò)音器、 廣播喇叭是用來(lái)增大聲音

13、 的器械.5下列與聲有關(guān)的語(yǔ)句中，所表達(dá)的物理含義是：（1）今天的鑼鼓聲“震耳欲聾”，說(shuō)明鑼鼓聲的 大.（2）韋唯的歌聲“悅耳動(dòng)聽(tīng)”說(shuō)明韋唯的歌聲的 好.（3）劉紅的講話“脆如銀鈴”，說(shuō)明她說(shuō)話聲的 高.圖1-106如圖1-9所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端，輕撥與重?fù)茕摮?，則鋼尺發(fā)出聲音的_不同，改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，則鋼尺發(fā)出聲音的_不同.（均選填“響度”、“音調(diào)”和“音色”）7用手執(zhí)紙盒，讓彈性片在書頁(yè)上刮動(dòng)（選用紙頁(yè)較厚實(shí)的書），可以聽(tīng)到彈性薄片振動(dòng)發(fā)出的聲音，可視為彈性片每滑過(guò)一頁(yè)便振動(dòng)一次，當(dāng)彈性薄片迅速在書頁(yè)上刮動(dòng)時(shí)，可以聽(tīng)到“吱吱”尖脆響聲

14、（音調(diào)高），這是由于_ _產(chǎn)生的；當(dāng)慢慢地在書上刮動(dòng)時(shí)，則聽(tīng)到“晰，晰”的低沉響聲（音調(diào)低），這是由于_ _產(chǎn)生的.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明音調(diào)的高低是由_ _來(lái)決定的.二、 選擇題：8昆蟲(chóng)飛行時(shí)翅膀都要振動(dòng),蝴蝶每秒振翅56次,蜜蜂每秒振翅300400次,當(dāng)它們都從你身后飛過(guò)時(shí),憑你的聽(tīng)覺(jué)（ ）A、能感到蝴蝶從你身后飛過(guò) B、能感到蜜蜂從你身后飛過(guò)C、都能感到它們從你身后飛過(guò)D、都不能感到它們從你身后飛過(guò)9“呼麥”是蒙古族的一種高超演唱形式演唱者運(yùn)用技巧，使氣息猛烈沖擊聲帶，形成低音，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)口腔共鳴，形成高音，實(shí)現(xiàn)罕見(jiàn)的一人同時(shí)唱出高音和低音的現(xiàn)象下列說(shuō)法正確的是（ ）A、“呼麥”中高音、低音指聲音的響度 B、“呼麥”中的聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的C、“呼麥”中高音是超聲波、低音是次聲波 D、“呼麥”中高音和低音在空氣中的傳播速度不等10小王和小強(qiáng)練習(xí)敲鼓，小王大力敲，小強(qiáng)用較小的力敲，鼓發(fā)出的聲音不同的是（ ）A、音調(diào) B、頻率 C、響度 D、聲速11、音響設(shè)備的音量旋鈕可以改變聲音的（ ）A、音調(diào) B、頻率 C、響度 D、聲速三、綜合題12如圖1-12是幾個(gè)聲音的波形，圖a和圖b所示為兩個(gè)不同音叉的波形，圖c、圖d和圖e所示為小提琴、長(zhǎng)笛和法國(guó)號(hào)的波形.圖1-12（1）圖 a和圖b哪個(gè)音叉的音調(diào)較高？哪個(gè)音叉的叉股較長(zhǎng)？（2）比較圖c、圖d、圖e三圖，小提琴