化學(xué)教育中探究性教學(xué)對(duì)策分析

1、.化學(xué)教育中探究性教學(xué)對(duì)策分析探究式學(xué)習(xí)主要是在老師和學(xué)生之間形成一種科學(xué)研究的氣氛,使學(xué)生自主的選擇生活中遇到的各種與研究有關(guān)的課題,并在老師的適時(shí)引導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)研究方法,對(duì)自己所選定的專題進(jìn)展自主的研究和探究。在這一自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新才能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的才能。這種學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式所造成的學(xué)生單向的承受知識(shí)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式,改變老師的授教方式以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。探究性學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生自主性以及理論等才能的培養(yǎng),無(wú)論是在學(xué)生動(dòng)手才能還是在學(xué)習(xí)才能上都有很大的幫助。因此,各高校在化學(xué)教學(xué)中也都重視對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)展探究并付諸理論。但是對(duì)于目前社會(huì)

2、對(duì)各種人才才能要求的進(jìn)步,探究式學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ募訌?qiáng)。1探究式學(xué)習(xí)在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀目前高?；瘜W(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面。一是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而確立研究專題上,主要是通過(guò)老師提出一些引起學(xué)生質(zhì)疑和尋求答案的問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解有關(guān)脂類物質(zhì)代謝的問(wèn)題時(shí),老師可以通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活中的一些例子如糖尿病人為什么較容易發(fā)生酮癥酸中毒的現(xiàn)象,這一問(wèn)題可以在學(xué)生對(duì)根底知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固性掌握的根底上,在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步對(duì)糖和脂類物質(zhì)代謝之間的關(guān)系進(jìn)展探究,從而形成一個(gè)有意義的探究方向。二是很多老師都已注意到了高?；瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以在很大程度上進(jìn)步

3、學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)才能,對(duì)此老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自編教材進(jìn)展了相關(guān)的修改,化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到生活的很多方方面面,比方鐵皮的生銹“,酒香四溢,這些現(xiàn)象我們只能看見(jiàn)表象,卻很難在生活中看見(jiàn)“自然之手,根據(jù)學(xué)生對(duì)此的好奇,很多老師在教學(xué)的教程中參加了課堂發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié),學(xué)生可以將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的與教程有關(guān)的現(xiàn)象加以提問(wèn),然后對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的解釋和分析,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的潛能,默化潛移地讓學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)才能。三是通過(guò)鼓勵(lì)措施進(jìn)步學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)才能,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),主動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種榮耀,從而形成一種良性的學(xué)習(xí)氣氛。很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式或習(xí)慣加以表?yè)P(yáng)

4、,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的激發(fā)作用,這些老師的行為值得我們鼓勵(lì)和推廣,當(dāng)然老師的表?yè)P(yáng)面應(yīng)該加以擴(kuò)大,不應(yīng)只表?yè)P(yáng)好的,而應(yīng)將更多的表?yè)P(yáng)投放到“變好的同學(xué)身上。四是對(duì)于課堂討論的氣氛的營(yíng)造上,為了營(yíng)造一個(gè)積極、互動(dòng)的議論環(huán)境,同時(shí)也可以對(duì)當(dāng)前各種信息獲取渠道的有效利用,老師多注重鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式對(duì)各種化學(xué)信息進(jìn)展及時(shí)和多渠道的掌握和搜集。有調(diào)查研究結(jié)果說(shuō)明,心理顧慮是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不談?dòng)懻撗芯繂?wèn)題的主要因素,因?yàn)榕伦约禾釂?wèn)錯(cuò)誤、答復(fù)錯(cuò)誤、做事錯(cuò)誤而受到老師的責(zé)罰或同學(xué)的嘲笑,這種思想包袱是課堂氣氛最大的敵人。由于化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)比較嚴(yán)密,所以還需要通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的多觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等

5、方法來(lái)獲取信息2。在高?；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策所謂的“探究式學(xué)習(xí),簡(jiǎn)言之,就是老師不單純向?qū)W生灌輸知識(shí),而是有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),思維得到了訓(xùn)練,更重要的是能使學(xué)生適應(yīng)高度信息化的將來(lái)社會(huì)?；瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)根底上的學(xué)科,其開(kāi)展過(guò)程本身就蘊(yùn)藏著豐富的“探究式學(xué)習(xí)素材。我們的教學(xué)關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟前輩化學(xué)家們的探究歷程,體味他們的思維方法,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)歷,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是與承受式學(xué)習(xí)相對(duì)的。探究式的教學(xué)是由活動(dòng)構(gòu)成的,根本元素也是“活動(dòng)這兩個(gè)字。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)探究式教學(xué)“活

6、的特征。充滿變化的課堂不再完全受老師控制,而在學(xué)生完成實(shí)際的操作過(guò)程中,從動(dòng)手、觀察、考慮這三個(gè)方面完成教學(xué)活動(dòng)。2探究性教學(xué)策略分析探究性教學(xué)策略還可以分為兩個(gè)方面,基于探究形式的教學(xué)策略和以探究為主要過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng),二者對(duì)立存在并互相依存。沒(méi)有老師的探究性教學(xué)策略,學(xué)生難以完成探究式學(xué)習(xí)活動(dòng);而學(xué)生沒(méi)有完成探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),老師的探究式教學(xué)就沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的目的。二者的區(qū)別在于教學(xué)策略完成的主體為老師,而探究式學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生。在老師成功施行探究性教學(xué)策略的情境下,學(xué)生既是探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者,又是老師探究性教學(xué)策略的受動(dòng)者3。探究式教學(xué)策略是在老師通過(guò)引導(dǎo)、輔助、指導(dǎo)等方法對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究

7、學(xué)習(xí)進(jìn)展幫助,從而完成高校化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)思想、形式和方法。要到達(dá)這樣的教學(xué)目的,就需要老師在化學(xué)教學(xué)中首先有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的才能。在此,探究式教學(xué)策略本文提供以下幾種參考。2.1注重興趣的培養(yǎng),在生活中完成化學(xué)現(xiàn)象的觀察人最大的主觀動(dòng)力源就是興趣,通過(guò)興趣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生自發(fā)自覺(jué)自愿的探究化學(xué)科學(xué)。假如探究式學(xué)習(xí)可以完成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的興趣培養(yǎng),那學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中就會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取合理的策略和技巧,完成學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)客觀的描繪方式和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)體系,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式

8、,給學(xué)生提供新穎的課堂教學(xué)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種交流方式,廣泛的互通教學(xué)內(nèi)容和科技成果,在與學(xué)生的交流中完成興趣的培養(yǎng)?；瘜W(xué)在社會(huì)生活中涉及面廣,極大地為學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)方式提供了方便,在高校的化學(xué)教學(xué)中,課程內(nèi)容與生活消費(fèi)實(shí)際嚴(yán)密相連,會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)過(guò)程產(chǎn)生親切感,容易完成興趣和注意力的培養(yǎng)。例如,講到溶液的酸堿性時(shí),聯(lián)絡(luò)洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑的酸堿性以及生活中常見(jiàn)的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)等。在貼近生活、貼近社會(huì)的時(shí)候,老師的著力之處應(yīng)當(dāng)是如何使學(xué)生體驗(yàn)和逐步學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),用以加深他們對(duì)化學(xué)根本概念和根本理論的理解及掌握,強(qiáng)化他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與感受。2.2引發(fā)好奇,讓學(xué)生在閱

9、讀、觀察和理論中提出與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,他們就會(huì)在生活中觀察各種化學(xué)現(xiàn)象,在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng)。在這種情況下,老師的核心工作就是催化學(xué)生疑問(wèn)的產(chǎn)生并提問(wèn)。在學(xué)生的閱讀化學(xué)材料中伴隨著好奇心理,在資料里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生保持觀察和理論過(guò)程的主觀能動(dòng)性,研究新事物?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué),對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的才能要求較高。只有將實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)中,通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象的展示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件和原因的考慮。2.3組織學(xué)生互相交流、互相評(píng)價(jià),在互動(dòng)中完成探究的互通問(wèn)題是僅僅探究性學(xué)習(xí)的第一步,要鍛煉問(wèn)題的提出和表述才能,那么需要進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)工作。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題后,

10、及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展討論、交流和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)、討論中進(jìn)步提出和表述問(wèn)題的才能。這里特別說(shuō)明,化學(xué)教學(xué)的探究活動(dòng)中,探究的問(wèn)題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)盡量以學(xué)生提問(wèn)為主體。但這在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn),并且學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性而提出的問(wèn)題不一定合適探究式的學(xué)習(xí)方式。由于提問(wèn)具有的盲目和發(fā)散的主要特征,對(duì)教學(xué)課程的時(shí)間控制有著不利的影響。3探究式化學(xué)教學(xué)形式的實(shí)際應(yīng)用方法在高校化學(xué)教學(xué)中,符合實(shí)際并行之有效的教學(xué)方法是老師對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)展規(guī)劃設(shè)計(jì),在引導(dǎo)中完成對(duì)學(xué)生問(wèn)題的優(yōu)化和集中,保證課題具有后續(xù)的探究作用和明確的目的及內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)具有研究意義的問(wèn)題挑選、完成問(wèn)題的效果確認(rèn),與提問(wèn)的成功有效性同樣重要。通過(guò)教

11、學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探究欲,以科學(xué)觀察、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史資料和相關(guān)資料的介紹等多種教學(xué)方式完成探究式教學(xué)中的背景建立。以真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題作為研究任務(wù),引發(fā)學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)的分析討論,研究深層次無(wú)法說(shuō)明的現(xiàn)象產(chǎn)生和結(jié)果,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。要充分考慮接觸事物的詳細(xì)性質(zhì),通過(guò)確定的事物去探究隱藏在現(xiàn)象背后的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題可以與探究的積極性聯(lián)絡(luò)起來(lái)。良好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)生進(jìn)一步思維和考慮的熱情和動(dòng)力。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力,所以老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要,選擇知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)或重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探究的同時(shí),也

12、可以進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。例如,在學(xué)生對(duì)鐵這一物質(zhì)有一個(gè)良好的掌握后,再進(jìn)展鈉的講解時(shí),首先可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中包含鈉的成分的物質(zhì)進(jìn)展一下回憶,然后可以通過(guò)讓學(xué)生分析鈉和鐵有什么不同,來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的掌握。之后還可以在講解鈉的特性的時(shí)候,將鈉放入水中,讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象,進(jìn)一步考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。最后是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能進(jìn)展培養(yǎng)。老師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一瓶標(biāo)簽字跡模糊的藥品用自己的方法進(jìn)展分辨瓶中的藥品到底是什么的方式,讓學(xué)生有更大的空間進(jìn)展發(fā)散思維。通過(guò)這樣一種讓學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展靈敏運(yùn)用的方式,可以將學(xué)生置于更加真實(shí)的情境,還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的機(jī)動(dòng)性以及探究的積極性、主動(dòng)