多媒體技術(shù)與初中化學的探究

1、南昌市教育學會2011年會征文初中化學現(xiàn)代多媒體技術(shù)與初中化學的探究姓名： 萬永勇工作單位：安義縣喬樂中學現(xiàn)代多媒體技術(shù)與初中化學的探究喬樂中學 萬永勇【摘 要】：傳統(tǒng)教學中，信息呈現(xiàn)較慢，呈現(xiàn)方式單一、落后，使得教學很難實現(xiàn)上述目標。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運而生，在教學中日益表現(xiàn)出強大的功能，特別是在化學教學領(lǐng)域有著重要的地位。這就要求教師們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學手段，充實教學內(nèi)容。信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中的重要作用已被大多數(shù)的教育工作者所認可，在化學教學中探究性學習也被教育工作者放到重要的地位上，運用信息技術(shù)促進化學教學探究性學習的研究顯得優(yōu)為重要。信息技術(shù)優(yōu)化了化學教育教學資源、優(yōu)化

2、了化學教學過程。本文通過信息技術(shù)在化學探究性學習中要考慮到選擇合適的課題、課題的科學性、及時向?qū)W生提供必要的信息技術(shù)，以更好地提高教學效果?！娟P(guān)鍵字】：多媒體技術(shù) 中學化學 課程 【正 文】:信息技術(shù)與課程整合是指在學科教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學生學習的認知工具和教師變革教學行為的工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，使得信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實施等因素有機地融合在一起，構(gòu)成一個和諧互動的整體。傳統(tǒng)課堂教學在一定程度上存在著教育思想落后、教學藝術(shù)水平低下的問題，存在著不能很好解決個體差異，不能合理因材施教等問題。開展信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，正是期望借助計

3、算機媒體，強化對學生主體地位的尊重，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的人文精神，為教育改革實踐提供具體的支持。時至今日，無論是教師在課堂上教學，還是學生獨立自學，信息技術(shù)的氣息已經(jīng)充實了整個的教育教學過程。也促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應(yīng)學生學習的需要。而教師使用信息技 術(shù)手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣， 更可以根據(jù)學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來?；瘜W是二十一世紀的核心科學，它是醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等學科研究的基礎(chǔ)，并越來越多地與人類的社會活動相聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學課程資源是相對封閉、陳舊

4、的，缺少與學生生活實際、社會生產(chǎn)實際聯(lián)系，缺少與化學發(fā)展史和現(xiàn)代高科技發(fā)展的聯(lián)系，這與課程呈現(xiàn)方式的手段有密切關(guān)系。新課程化學與現(xiàn)代生活緊密相連，所傳授的知識更廣、更新，需要學生了解更多的新技術(shù)，學生在探究性學習要通過主動學習新的知識，而信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學系統(tǒng)以及各種各樣的設(shè)計工具，極大地豐富了學習資源，開放性的課程建設(shè)理念對化學教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的。“信息資源提供”和“情境創(chuàng)設(shè)”正是需要這種開放的課程資源來支持探究性學習的開展。一、化學教學與信息技術(shù)整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲 通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富

5、有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化

6、工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。二、化學教學與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力 信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎(chǔ)，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分 析問題和解決問題的能力。例如，在平時的學習中，我有意識地指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解有關(guān)化學的社會問

7、題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學習有關(guān)的內(nèi)容進行探究。如學生在科普網(wǎng)站上看到酸雨的資料時，會在學習空氣污染等化學課上提出有關(guān)問題，尤其是酸雨的成因、化學成分及化學反應(yīng)原理等問題，從而產(chǎn)生探究的欲望，從而有利于學生從小養(yǎng)成環(huán)保意識。例如，自然界中的水的教學中，我先給學生播放了自然界中水、水在工農(nóng)業(yè)中運用、水的污染等，生動的畫面、真實的場景和形象的模擬給學生以強烈的視覺感受和心理刺激，讓學生體會到研究有關(guān)水的化學知識的必要性。三、化學教學與信息技術(shù)整合，促進學生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學效益 化學教學與信息技術(shù)整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高了學生思維品質(zhì)，使學生保持良好地學習注意

8、力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。例如在學習金屬與金屬礦物時可以要求學生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識來充實課本知識，了解礦物在我國、世界的分布，金屬材料在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，從而解決課本中的疑點、難點，學生在學習過程中興趣較高。增加了學生的思維容量，特別是讓學生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納的能力。四、化學教學與信息技術(shù)整合，有助于教師的教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變 探究性學習的科學性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學態(tài)度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學生進行探究性學習的全過程中進行科學的組織與指導。教師要幫助學

9、生采用類似專業(yè)研究人員的方法展開工作而絕不越俎代庖、粗暴地干預學生自主探索的探究進程，不片面追求所謂“唯一正確”的結(jié)果而抹煞“求真”的科學精神。在信息技術(shù)的使用方面，教師要指導學生辯證地認識網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學生去粗取精；研究結(jié)果匯報的科學體現(xiàn)在：數(shù)據(jù)的可視化演示、對科技文獻要點的關(guān)注、對不同發(fā)表形式（報告、口頭演說、論文、電子發(fā)布）之間差異的關(guān)注、完整的研究文檔。此外，探究性學習過程的科學性并沒有一個絕對的標準，可考慮學生年齡、探究能力的遞增逐漸將探究內(nèi)容中的“趣味性”、“競爭性”等激勵動機因素轉(zhuǎn)向更嚴謹、更合乎科學專業(yè)規(guī)范的方向，從而讓學生逐漸體驗科學研究的過程、加深對科學的認識和理解。五、化

10、學教學與信息技術(shù)整合中應(yīng)引起重視的問題1.為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的作用，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計原則，精心設(shè)計每一堂課，并根據(jù)教學的實際情況進行調(diào)查，提高課堂教學效益。 教師要做到對每節(jié)課都能認真?zhèn)湔n，采用多媒體教學手段不單一，教學軟件的設(shè)計盡可能從輔助教學這一角度下考慮，不斷提高制作能力。信息手段必須服從于學生，服從于教學的需要，教師必須發(fā)揮主導作用，不脫離自己的教學，把信息技術(shù)的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學中的長處相結(jié)合，充分實現(xiàn)教學的完美。 2.同一知識內(nèi)容，經(jīng)過討論、板書、實驗、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應(yīng)針對不同

11、學生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，要根據(jù)不同角度，不同思維要求實施分層 教學。把知識的傳授過程設(shè)計成一個斜坡，讓不同層次的學生都能“順竿爬”。隨著教學手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問題。怎樣把學生從興趣引入思考是整個課堂教學的重要一環(huán)，不要讓學生只停留在事物的表面上，讓他們怎樣深入研究下去是教師應(yīng)時刻注意的。 3.模擬實驗不能取代演示實驗和學生實驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學的一大優(yōu)點，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學化學幾乎所有的演示實驗計算機都能較好模擬出來。正因為如此，許多課件在開發(fā)時，就將演示實驗百分之百的模擬化，表面上其效果是即節(jié)省大量教學時間，又讓學生在音樂、動畫中輕松記住了，這些實驗過程和實驗結(jié)果有利于豐富課堂教學方式，但忽略了學生實驗無異抹殺了學生的動手能力、科學的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，學生的潛能得不到充分的開發(fā)。因此，在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時仍要加強演示實驗和學生實驗?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合是全方位的，決不只是計算機技術(shù)的使用，要想讓教師能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合起來，首先要使教師通過對理論的學習，進一步轉(zhuǎn)變理念，理念轉(zhuǎn)變之后，才能內(nèi)化成行動，在課堂教學中才能實現(xiàn)真正