談體育與健康教學(xué)中基礎(chǔ)知識的講授與考查

1、談體育與健康教學(xué)中基礎(chǔ)知識的講授與考查體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點之一是建立了新的評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容新增了情感、態(tài)度、交流與合作等方面的內(nèi)容，同時對舊有的知識與技能的評定做了必要的肯定和首選，體現(xiàn)了新的課程功能所倡導(dǎo)的評價內(nèi)容的多元化、綜合性。鑒于此，在搞好過程性評價、技能考核的同時，認真搞好新課標(biāo)下的體育與健康知識的講授和考查，同樣顯得義不容辭。一、基礎(chǔ)知識的講授（一）理論依據(jù)體育與健康基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容之一，是體育與健康教學(xué)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進學(xué)生健康為主要目的的課程，要求體育基礎(chǔ)知識課做到“保證絕大多數(shù)教

2、學(xué)時間用于體育活動”“避免用過多時間在課堂上給學(xué)生講體育知識的現(xiàn)象”。這就要求我們運用可操作的教學(xué)手段進行這部分內(nèi)容的教學(xué)，真正把講體育常識與學(xué)生身體實踐活動緊密結(jié)合起來，確保健康第一的思想真正落到實處。（二）操作手段1.實踐課上的知識滲透。體育課程雖然是一門以身體練習(xí)為主的課程，但是所有的身體練習(xí)都不是盲目的、隨意的，它需要相關(guān)知識的支撐和指導(dǎo)。身體練習(xí)的過程既是技術(shù)掌握、技能提高、素質(zhì)發(fā)展的過程，也是體育知識運用和指導(dǎo)實踐的過程。因此說，在實踐課的進行中，體育知識的運用和體現(xiàn)無處不在，體育活動的過程貫穿、滲透著體育基礎(chǔ)知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練時，要采用通俗易懂、簡練生動的語言進行講解和傳授

3、。在學(xué)與練中，使身體實踐與理論知識有機結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中日積月累地掌握體育與健康基礎(chǔ)知識。2.“風(fēng)雨課”上的理論聯(lián)系實際。雖然課標(biāo)明確指出體育課是以身體練習(xí)為主要手段，避免用過多時間講授體育知識，但是風(fēng)霜雪雨是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)習(xí)過程中，它總會以不速之客的身份出現(xiàn)在我們面前，讓我們把身體活動的范圍縮小到教室中去（擁有風(fēng)雨操場的學(xué)校畢竟少數(shù)），這就為我們能夠集中而系統(tǒng)的講授體育知識提供了契機?！帮L(fēng)雨課”上講授的體育知識相對于實踐課而言，具有系統(tǒng)性、針對性、補充性等特點。它彌補了實踐課上的不足，是對實踐課上所涉及而未顧及的知識的一個補充。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在講授知識時，要注重學(xué)生對

4、知識的理解和運用，能夠讓學(xué)生做到基礎(chǔ)知識和身體實踐相聯(lián)系進行記憶。避免講授過程中只照本宣科，無重點、無意向，脫離實際，遠離學(xué)生的需要。學(xué)生記憶要聯(lián)系實踐活動，做到能理解、會運用，不死記硬背、墨守陳規(guī)?？傊處熕v授的和要求學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識，應(yīng)是對身體實踐、對終身體育具有指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識。二、基礎(chǔ)知識的考查根據(jù)新課程理念，知識部分的考查，不在于通過教學(xué)使學(xué)生背誦了多少基礎(chǔ)知識，記憶了多少體育的理論、概念、規(guī)則和方法，更多的是強調(diào)對體育與健康知識的理解和運用，關(guān)注的是知識對終身體育的指導(dǎo)意義和作用。知識考查的方式方法多種多樣，具體有平日談話、課堂提問、調(diào)查問卷、試卷測試等多種形式?？疾榈膬?nèi)

5、容要體現(xiàn)課改新理念，避免考查那些需要死記硬背、毫無實際意義的知識。（一）平日談話教師持有親善友好的態(tài)度，以拉家常的口吻與學(xué)生平等對話。可以談對體育課的看法、要求、意愿；談?wù)n中的感受和遇到的問題；談自己的喜好及想了解和掌握哪方面的知識等。談話的時間機動靈活，可以選擇課間、課外活動、節(jié)假日等。談話具有目的性和隨機性的特點，可以針對某個問題與學(xué)生預(yù)約談話的時間和地點，也可以是與學(xué)生不期而遇而隨意隨興地聊上幾句。通過談話，摸清學(xué)生對體育課的心態(tài)和意向，對學(xué)生目前的知識基礎(chǔ)、理論水平有一個大致的了解，從而有所側(cè)重、有所選擇地改革體育教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高體育教學(xué)效益。（二）課堂提問課堂提問是通過師生相

6、互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、培養(yǎng)能力的一種有效方式。一種情形是教師為檢查學(xué)生對已學(xué)知識內(nèi)容的掌握情況而有意進行的考查提問。另一種情形是課前教師針對所學(xué)練的內(nèi)容，所要突破的重難點，有計劃有目的地確定課中何時何處需提什么問題來進行啟示、誘導(dǎo)和輔助。第三種情形是所出現(xiàn)的問題是不經(jīng)意的，帶有偶發(fā)性，教師沒有預(yù)見。為此，教師要隨機應(yīng)變，提出具有啟發(fā)、誘導(dǎo)性質(zhì)的問題來解決。這是一種沒有準(zhǔn)備而又經(jīng)常遇到的情形。這就要求教師平日多下工夫，多角度審視教學(xué)中偶然出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)解決問題的切入點并提出相應(yīng)的對策。概括而言，提問不是目的，而是一種手段。通過提問，達到讓學(xué)生掌握知識、解決問題、提高能力的目的。（三）調(diào)查問卷這也是對知識的一種考查方式。它是根據(jù)考查、研究的需要，確立一個主題，通過調(diào)查問卷等途徑，以獲得所需要的材料的一種方法。問卷設(shè)置的內(nèi)容要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生理、心理特點，根據(jù)考查需要圍繞一個或多個主題展開。問卷的目的除考查學(xué)生的知識掌握情況外，還含有教師有意識有目的地調(diào)查搜集某方面的資料數(shù)據(jù)，依據(jù)學(xué)生的反饋情況整理研究材料，調(diào)整教學(xué)行為和方法。從一定意義上講，調(diào)查問卷所考查的知識能夠真實、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的狀況和特征，體現(xiàn)知識層次的多樣性、學(xué)生個體的差異性。（四）試卷測試在體育與健康教學(xué)中，試卷測試往往作為考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的主要手段和途徑，以測