信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整和

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整和計(jì)算機(jī)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)必不可少的兩個(gè)重要方面，是現(xiàn)代化教育不可分割的重要部分。重視信息課程，重視培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，是走向現(xiàn)代化教學(xué)的必由之路。隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，各個(gè)國(guó)家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障。對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，引進(jìn)新的教育手段更是勢(shì)在必行。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育理念的影響 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)提供給人的是三維空間、虛擬和虛擬化的現(xiàn)實(shí)。與人類(lèi)所處的其他環(huán)境相比，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全新的領(lǐng)域

2、。它提供給學(xué)生的是一個(gè)仿真世界。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入仿真世界，該世界的廣闊性、豐富性、多樣性和及時(shí)性，給個(gè)體以全方位刺激。以人為本，培養(yǎng)完善、全面發(fā)展的人，弘揚(yáng)人的主體性并注重個(gè)體價(jià)值的發(fā)揮，是教育的根本目的。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取樂(lè)趣并熱愛(ài)生活的健康心理；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活、隨機(jī)、創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)拓展自己的生活空間、發(fā)展自己的能力。網(wǎng)絡(luò)教育之下的教育觀念具體包括：教育目的觀、教育本質(zhì)觀、教育功能觀、教育價(jià)值觀、師生觀和人才觀等。從教育目的來(lái)看，應(yīng)試教育將被素質(zhì)教育所替代；就師生關(guān)系而言，師生之間的交互作用真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)；數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生擇其所好和個(gè)性發(fā)展

3、提供了廣闊空間；教師也從原始的“粉筆十黑板”的教學(xué)中解放出來(lái)，憑借自己的知識(shí)、智慧和能力，成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展個(gè)性的管理者和顧問(wèn)，而非個(gè)別化學(xué)科的指導(dǎo)者。從教學(xué)方法來(lái)看，教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師為學(xué)生傳授最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已成過(guò)去。在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生所要的并非教師咀嚼、琢磨之后的知識(shí)。他們需要信息，需要從做中學(xué)，在操作中、實(shí)驗(yàn)中綜合自己對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和解決問(wèn)題的快樂(lè)。從人才觀來(lái)看，現(xiàn)代人才不僅教育良好、訓(xùn)練有素，能實(shí)現(xiàn)不同職業(yè)的轉(zhuǎn)換，而且能在生產(chǎn)線上直接做決定，也即要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型、保守型、專(zhuān)業(yè)型、地域型的人才，向管理型、創(chuàng)新型、通才型和國(guó)際型人才的轉(zhuǎn)變。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)

4、英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1、多媒體輔助教學(xué)可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持。把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色

5、彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。通過(guò)計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們

6、投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。2、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。多媒體計(jì)算機(jī)的另一明顯特點(diǎn)就是強(qiáng)交互性。通過(guò)豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題。計(jì)算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢(xún)問(wèn)，并及時(shí)對(duì)之作出判斷、評(píng)價(jià)或提供反饋信息。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽(tīng)、說(shuō)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異，不同的學(xué)生應(yīng)該有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無(wú)論如何

7、也不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求的。為此，我們可以設(shè)計(jì)，采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的幫助，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生處于“自主”狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。3、多媒體輔助教學(xué)可以利用“超文本”對(duì)課堂信息進(jìn)行有效組織，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?！俺谋尽笔前凑杖四X的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種方式。超文本所囊括的信息不僅是文字，還可以包括圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)

8、等其它媒體。在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種信息，包括課文、練習(xí)、問(wèn)題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息。在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)等都是動(dòng)態(tài)和隨機(jī)的，會(huì)受課堂教學(xué)中的各種因素影響。在常規(guī)教學(xué)手段下，各種不同的教學(xué)信息分別出現(xiàn)在教科書(shū)、錄音機(jī)、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨(dú)立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生忙亂的現(xiàn)象。利用“超文本”的網(wǎng)狀非線性的信息管理方式，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學(xué)。綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)。主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材