《做個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感：

1、做個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感：”懶”亦有道“懶”亦有道做個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感原創(chuàng)： 史靈靈我看到做一個(gè)會(huì)”偷懶”的班主任一書時(shí)，想到 了老百姓常說的一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰 家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的， 但對(duì)這句話卻持保留意見，為的是它絕對(duì)化了些，畢竟生活 中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實(shí)存在。這并不是說我 對(duì)鄭學(xué)志老師的觀點(diǎn)也持保留意見，因?yàn)猷嵗蠋熢谕祽卸?上打了引號(hào)，還在前面加了一個(gè)”會(huì)”字?！皩W(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去 教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己， 自己知道教育自己。 只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主

2、任就不行。”開篇的這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生， 要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。這就是”會(huì)偷懶”.而我們班主任常常是深刻對(duì)班級(jí)工作大包大攬，累并痛苦著，但 是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管 理學(xué)生方面很有一套， 老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣， 有時(shí)老師不在，孩子們上自習(xí)，卻十分安靜。這樣的老師肯 定是有方法，他就是一個(gè)能遙控、”會(huì)偷懶”好老師。是懶 之有道的?！耙粋€(gè)人成長的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅 僅是教師的指引和鼓勵(lì)。”是的，我們的學(xué)生如果都具有了 這種動(dòng)力，我們就可以做個(gè)”偷懶”的班主任了。教育的本 質(zhì)是影響，而不是說教、批評(píng)和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅

3、 是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì) 他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會(huì)做人，終生受用。如果沒有學(xué)會(huì)做人， 即使學(xué)習(xí)成績?cè)賰?yōu)秀，恐怕對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)都是沒有益處 的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)會(huì)做人成為 學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì) 枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。事實(shí)上，偷懶是一門學(xué)問，所以我說懶亦有道。要想 偷懶，班主任得先勤快。要勤動(dòng)腦思考治班良策；要勤讀書 學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會(huì)議，及時(shí)給 班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時(shí)了解班務(wù)動(dòng)態(tài)；要勤做異質(zhì) 學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會(huì)做人、健康成長作為他們 內(nèi)心的渴求；有時(shí)還需要我們勤動(dòng)手，如打掃衛(wèi)生時(shí)，我們 拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則 總之，勤是懶的基礎(chǔ)，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。 皮之不存，毛將焉附？做一個(gè)會(huì)”偷懶”的班主任，其實(shí)是 一種教育智慧，是一種加強(qiáng)班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不 是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如 何