力的合成教案

1、力的合成授課地點： 物理實驗室 授課時間： 1課時 【儀器材料】 橡皮條一個、彈簧測力計兩個、刻度尺等【 教學(xué)目標 】1.  知識與技能 (1) 理解合力、分力和力的合成的概念；(2) 學(xué)會同一直線上二力合成實驗的探究方法；(3) 了解同一直線上二力合成的實驗結(jié)論；(4) 會用同一直線上二力合成的實驗結(jié)論進行簡單計算。 2.  過程與方法 經(jīng)過實驗探究，學(xué)會怎樣求同一直線上二力合成。3.  情感、態(tài)度和價值觀 理解等效的物理思想?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、新課引入 由一個力和幾個力的作用效果相同引出。 舉例： （1）兩個小孩一同提一

2、桶水，一個大人就可以提起來（課本圖9-1-1）。 （2）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖9-1-2）。 還可舉些其他例子。 例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。 由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。 找出他們的共同點：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。 二、合力與分力 我們可以看到： 一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。 從而引出定義： 一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。 已知分

3、力求合力，就叫做力的合成。 力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。  三、實驗探究：同一直線上二力的合成 （一）提出問題并進行猜想 怎樣求出兩個力的合力： 1. 小車同時受推力F1 和拉力F2 的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同（課本圖9-1-3）。2. 張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖9-1-4）。 學(xué)生思考并提出猜想：（1）F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一個大小為F1+F2的力的作用效果相同。（2）G與T的共同作用效果應(yīng)與一個大小為G-T的力的作用效果一致。（二）制定方案1 1. 用兩個

4、彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一個恰好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 2. 用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。 參與討論并提出自己的方案。 設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格。（三）注意事項1 1. 兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點上。2. 為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。 多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。 彈簧測力計的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進行引導(dǎo)和糾正。 （四）分析論證1通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以

5、下結(jié)論：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小_ ，其方向跟這兩個力的方向相_。 學(xué)生：之和；同。 （五）制定方案21. 一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 2. 用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A ，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F 。 實驗2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。 （六）注意事項21. 下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。2. 為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。 3. 多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。  （七）分析論證2沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小 _ ，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相_ 。 學(xué)生：之差的絕對值、同。 （八）解決問題 前面提出的兩個問題的答案是什么？ 學(xué)生： 在這兩個例子中，合力分別為1. F = F 1 + F 2 ； 2. F =| G T |。 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直