北師大版三年級上冊數(shù)學《什么是周長》教學設計

1、什么是周長教學內(nèi)容北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊4445頁教學目標1. 結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2. 能測量并計算三角形、平行四邊形等圖形的周長。3. 結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。重難點重點：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識什么是周長。難點：能測量并計算三角形、平行四邊形等圖形的周長。教學過程一、創(chuàng)設情境，初步感知“周長”師：同學們，今天老師請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？矗忠_始跑步。（出示課件）。學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關(guān)？指名回答，師根據(jù)回答，適

2、當板書：一周的長度師：今天我們就一起來研究什么是周長二、自主合作探究“周長”1、摸一摸 （1）摸一摸手中圖形的邊線（強調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是圖形的周長。）（2）摸一摸數(shù)學書封面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。）（4）找黑板的周長師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？請學生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們這些物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學生活動：摸一摸物體的周長。師：誰來說

3、說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。2描圖形的邊線（1）師：你們手中的都有不同的圖形，想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？學生活動：描圖形的周長。（2）從演示中你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)回答形成板書：A：從哪里開始，最后又回到哪里，中間沒有間斷。B：都是沿著圖形的邊線描。師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(描一描、練一練1題)3量一量、算一算。（1）測量直線型圖形的周長。 師：剛才我們已經(jīng)描出幾種不同的圖形（圖形有：三角形，長方形，正方形）說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？學生小組合作完成測量。（2）

4、小結(jié)：圍著圖形的邊沿一周的長度叫做這個圖形的周長。三拓展延伸。1、測量腰圍、頭圍等。（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。指名演示（3）小組合作測量。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調(diào)起點到終點。）2、了解：封閉圖形才有周長（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。（2）質(zhì)疑

5、：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點： a：我認為有周長。 b：我認為沒有周長。進行辯論說明情況。(3)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。四、鞏固運用（出示課件）五 總結(jié)今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？板書設計什么是周長畫一畫 A：從哪里開始，最后又回到哪里，中間沒有間斷。B：都是沿著圖形的邊線描。周長: 圍著圖形的邊沿一周的長度叫做這個圖形的周長?！窘虒W反思】在本課教學中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這

6、一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學，建立概念。首先我從學生生活引入，通過創(chuàng)設情境“今天我請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步?！睂耄ぐl(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長

7、”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。