北京亮起來了

1、北京亮起來了教學反思 北京亮起來了這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點： 一、集中識字和隨文識字相結(jié)合，提高識字效果     低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果只是一遍遍的讀字，一個個分析字形，太枯燥，學生沒有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語也很多，有的詞語學生理解起來有很大難度。我采取集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自

2、主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，先把字音讀準。然后在學文的過程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語意思在文中理解，體悟。如學習“金碧輝煌”一詞，先讓學生找到課文中寫什么地方金碧輝煌，金碧輝煌的天安門城樓是怎樣的？金碧輝煌還可以用來說什么地方？學生將自己從童話中、卡通片里積累的金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復現(xiàn)出來。再如“猶如”，單個的將這個詞語拎出來，學生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個詞語嗎？看誰換得多，換得得當?！睂W生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語的句子讀一讀，學生自然而然就理解了。 二、&

3、#160;尊重學生對文本的獨特感受 教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我讓學生多談?wù)勛约旱莫毺氐母惺?，課堂上出現(xiàn)這樣的亮點：在教學第五自然段“故宮”部分時，問學生：哪此語句把故宮寫得年輕了？許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來說：這個“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個性化的理解！這時孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成心理相融，這時她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對她大加贊揚。 三、注意激發(fā)學生對北京的熱愛之情 當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國! 教學是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。 一、講解分析過于繁瑣，像“華燈高照金碧輝煌絢麗多彩”等詞，學生通過看課件看圖片就能理解，有的學生甚至理解得很好，可我還是惟恐學生不知，舉例、講述，講得口干舌燥，僅第二自然段就花了近半節(jié)課，浪費了時間以至拓展部分不能如期完成，學生 個別讀的時間也被擠掉了，整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對學生朗讀缺乏