論小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的“八性”

1、2005年和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版）Jul.2005第25卷第一期總第33期146論小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的“八性”程愚（湖州師范學(xué)院313000）摘要實(shí)踐與綜合應(yīng)用是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，文章通過(guò)“實(shí)踐性、綜合性、活動(dòng)性、主體性、趣味性、思考性、開(kāi)放性、層次性”八個(gè)方面闡述這一課程的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞課程、實(shí)踐、綜合、主體、趣味、思考、開(kāi)放、層次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”與“綜合應(yīng)用”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。注重實(shí)踐活動(dòng)和人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是國(guó)際數(shù)學(xué)課程的一個(gè)趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。實(shí)踐活動(dòng)與綜合

2、應(yīng)用就是“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此它具有以下特性：1、實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以探究體驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)，要求從以學(xué)習(xí)系統(tǒng)書本知識(shí)為目的的教育轉(zhuǎn)向側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把智力活動(dòng)和操作活動(dòng)更緊密地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“做數(shù)學(xué)”，重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，豐富其認(rèn)識(shí)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的偏向，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)

3、與方法解決現(xiàn)實(shí)的的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考和多動(dòng)口表達(dá)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并且在應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才干，讓學(xué)生在實(shí)踐中親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。思維始于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)思維，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生走出教室去實(shí)地親身體驗(yàn)，使之感受到數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的樂(lè)趣與作用，并幫助他們找到數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，或用“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律

4、。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不局限于書本知識(shí)的傳授，更應(yīng)讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，用“數(shù)學(xué)眼光”去“做”、去“考察”、去“關(guān)注”、去“實(shí)驗(yàn)”、去“探究”、去“設(shè)計(jì)”、去“創(chuàng)作”、去“想象”、去“反思”、去“體驗(yàn)”。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)。2、綜合性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，打破了學(xué)科界限。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常以涉及多學(xué)科的綜合信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。因此，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的初步認(rèn)

5、識(shí)，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的廣泛聯(lián)系，彌補(bǔ)按知識(shí)體系分科學(xué)習(xí)的不足，有利于知識(shí)的整合運(yùn)用和能力的均衡發(fā)展，與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的數(shù)學(xué)，一般是以不同學(xué)科相互交織的形態(tài)呈現(xiàn)的，因此，解決實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)不同學(xué)科的方法綜合應(yīng)用的過(guò)程，這種綜合應(yīng)用的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷是學(xué)生了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)自信心的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的對(duì)象是綜合的，是由學(xué)生的生活世界中個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成的，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的數(shù)學(xué)教育體系，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)是綜合的，是從人的全

6、面發(fā)展著眼，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容也是綜合的。在內(nèi)容安排上，應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式也應(yīng)是綜合的，在方法上，提倡綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，特別是重視運(yùn)用多種現(xiàn)代傳媒技術(shù)，重視知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的綜合運(yùn)用。3、活動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程突出特征?；顒?dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，

7、把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮多種感官協(xié)同活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化首次感知，啟迪抽象思維。讓學(xué)生操作學(xué)具，不僅擴(kuò)展了數(shù)學(xué)教學(xué)直觀手段的內(nèi)涵與外延，而且有助于調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官、多種心理因素的優(yōu)勢(shì)形成合力，外部的活動(dòng)、操作是“內(nèi)化”的前提。在充分的外部活動(dòng)基礎(chǔ)上，配合第二信號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)、能使外部操作的內(nèi)容較為順利地內(nèi)化為頭腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。因此要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)、算一算，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培

8、養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)形式是多樣的。活動(dòng)的基本形式有探究、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小調(diào)查、考察、服務(wù)、數(shù)學(xué)游戲、設(shè)計(jì)與制作、數(shù)學(xué)小課題等。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。4、主體性。主體性是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，活動(dòng)的主體始終是學(xué)生，師生在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生具有較大的自由空間。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用，活動(dòng)完后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)獲取者，要讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)，較好啟動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨(dú)立意識(shí)，