走進(jìn)名師的課堂我們激情澎湃聽課報(bào)告

1、走進(jìn)名師的課堂我們激情澎湃聽課報(bào)告 在四天的學(xué)習(xí)觀摩活動中，我們感受著名師們對“學(xué)本課堂”最精彩的解讀。名師大家們的課堂不僅散發(fā)出獨(dú)特的個性魅力，而且都于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詳情中關(guān)注同學(xué)，傳達(dá)出他們對同學(xué)濃濃的人文關(guān)懷。他們都用自己的課堂教學(xué)實(shí)踐勝利地詮釋了這樣的理念：“沒有同學(xué)就沒有課堂，課堂以生為本，天經(jīng)地義”、“老師引領(lǐng)課堂是為了成就同學(xué)成為課堂資源的消費(fèi)主體”。 1.學(xué)本課堂，是“激揚(yáng)生命”的課堂 訓(xùn)練是什么？或許我們可以從不同的視角作出不同的詮釋，但從訓(xùn)練的原點(diǎn)思索，訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是關(guān)愛受訓(xùn)練者生命進(jìn)展的事業(yè)。這不僅由于訓(xùn)練是生命進(jìn)展的原始需要，而且還由于它需要人的傾情投入、主動互動來實(shí)現(xiàn)，最終又

2、是為了生命質(zhì)量的提升。這是在以人為本的.中最能體現(xiàn)對人的生命敬重、生命關(guān)愛的一項(xiàng)宏大工程。正是訓(xùn)練才使一個個鮮活的、布滿綠意的生命，在全面、全程、全向的活動中，使人的生命四重構(gòu)（自然生命、精神生命、價值生命和才智生命）得到最和諧的進(jìn)展。 傳統(tǒng)的課堂觀念，首先被認(rèn)定是傳遞學(xué)問的渠道。這肯定位必定會帶來課堂教學(xué)原點(diǎn)的錯位，即同學(xué)只能是被動地接受老師的學(xué)問灌輸。老師則必定會處于主宰課堂的位置而追求個人對學(xué)問的炫耀和權(quán)威。這樣的課堂必定會消解了以同學(xué)為本的價值追求。從課堂教學(xué)的原點(diǎn)思索，學(xué)習(xí)只能是學(xué)習(xí)者自主的活動，老師的指導(dǎo)和關(guān)心雖然非常必要，但這只能是外因，不行能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)是由同學(xué)的個性化行為打算的這

3、一重要內(nèi)因。所以，課堂只能是同學(xué)體驗(yàn)自身生命成長過程的平臺，這就從根本打算了課堂的“學(xué)本”定則。 因此，每一堂語文課都應(yīng)是師生共享的生命旅程，既是兒童在斑斕想象的閃耀中，表達(dá)自我和世界，擴(kuò)展自我精神邊界的旅程，也是老師把語文內(nèi)在的語言才智化為兒童生命才智的旅程。老師是“長大了的孩童”，用自己才智的童心，以語文的方式，關(guān)心孩童制造人心所需要的暖和、松軟和美妙。用歡樂的語文讓孩子的精神變得純真而富有活力，用優(yōu)雅的語文讓孩子的靈魂變得純粹而富有品嘗，用精致的語文藝學(xué)讓孩子的生命變得精致而富有魅力。 2.學(xué)本課堂，是“以生為本”的.課堂 學(xué)校語文課堂是屬于兒童的，每一篇課文都應(yīng)當(dāng)是兒童的溫馨居所。學(xué)本

4、課堂要求老師要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、主動性和制造性，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，課堂成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)和自我進(jìn)展的空間。 在課堂上，為師之道，應(yīng)當(dāng)是適度的組織引領(lǐng)，而不是包辦代替；應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)自主探究、有所發(fā)覺，而不是全盤授予的講說；應(yīng)當(dāng)是民主治課、公平對話，而不是以話語霸權(quán)主宰課堂一句話，師道的原點(diǎn)在于“為了一切的同學(xué)”的自主學(xué)習(xí)而諄諄教導(dǎo)以無痕之教。老師需要“悠著點(diǎn)”不行刻意地表現(xiàn)自己，不為因張揚(yáng)個人才華而沉醉，才能使同學(xué)享有充分參加、.表演的機(jī)會。當(dāng)然這不等于老師可以放棄“教與導(dǎo)”的責(zé)任，但這種“教”或者“導(dǎo)”都應(yīng)當(dāng)盡可能是“無痕”的，“潤物細(xì)無聲”的，讓同學(xué)可以在課堂

5、上充分“自由呼吸”的。 就學(xué)習(xí)而言，“愛好是最好的老師”。同學(xué)的愛好哪里來？來自自己在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺。發(fā)覺是同學(xué)熟悉的提高，是嘗試勝利的體驗(yàn)，是克服困難的成功，是那份如學(xué)登山的歡樂。所以學(xué)本的課堂應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去自主學(xué)習(xí)，合作發(fā)覺，歡樂共享，而不是由老師牽著鼻子走，或者由老師設(shè)計(jì)好種種“圈套”，讓同學(xué)往里鉆。若老師背離了學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，學(xué)習(xí)便不再是同學(xué)的主體行為，只能是被迫脅從的一種“苦差役”。 學(xué)本課堂，應(yīng)當(dāng)是具有“田野”性格的課堂。每一個在課堂上的孩子，都像是一粒撒在田野沃土里的“種子”，他們是不同的種子，有的是大樹，有的是小草，有的是麥子，有的是水稻，但他們需要陽完、水分和溫度。有了這些，他們就逍遙自在地成長為原來應(yīng)當(dāng)成長的那個樣子。我們千萬不要盼望他們都長成一樣的大樹或麥子。因此，學(xué)本課堂應(yīng)當(dāng)是還同學(xué)