編寫童話教學(xué)反思VIP

1、編寫童話教學(xué)反思童話是兒童非常喜愛的一種文學(xué)樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它是按照兒童的心里特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和象征等手法來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。    教學(xué)中，指導(dǎo)閱讀童話，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文屬于哪種類型的童話，這有助于記憶故事、理解內(nèi)容、啟迪想象：     1.人物童話，就是以普通的人物作為主人公的童話。      2.知識(shí)童話（也稱科學(xué)童話），

2、就是把神奇的科學(xué)世界或者未來世界的遠(yuǎn)景用童話的形式表現(xiàn)出來，引起少年兒童的濃厚興趣。     3.擬人化童話，就是將大自然中的動(dòng)物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的語(yǔ)言，成為童話中的“人物”。     4.超人化童話，就是把童話中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。     弄清楚了這些類型，就能使學(xué)生對(duì)童話本身有一個(gè)比較清晰的概念性認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)童話、啟迪思考和想象。     童話總是通過

3、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實(shí)生活，提示某種道理，對(duì)兒童進(jìn)行多方面的教育。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)童話中人物形象的具體分析去領(lǐng)悟做人與處事的道理。如小青石一文，作者賦予小青石以人的言行，隨著故事情節(jié)的層層深入，小青石思想性格在發(fā)生變化。通過小青石思想性格的轉(zhuǎn)變說明了一個(gè)深刻的做人道理“快樂的” “為大眾服務(wù)” ，“這樣才是最有意義的生活”。那么，怎樣更有效地進(jìn)行童話教學(xué)呢？       進(jìn)行童話教學(xué)，必須突出“幻想和想象”特點(diǎn)。      童話最顯著的特點(diǎn)就是幻想，童話故事就是作者

4、通過豐富的幻想、想象和夸張創(chuàng)造出來的，因此，在教學(xué)中一定要把學(xué)生的思維帶進(jìn)童話的幻想世界里去，啟發(fā)學(xué)生想象。想象力是小學(xué)生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的的生命力。想象力在小學(xué)生的世界里，具有不可缺省也無與倫比的重要作用。沒有了想象力，小學(xué)生也就失去了作為孩子的特征，也就失去了自己的“童話”，小學(xué)生沒有了自己的“童話”，也就失去了創(chuàng)造力。想象能力的培養(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育，語(yǔ)文教學(xué)又是教育的主陣地。我們教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而童話教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的一個(gè)有力突破口和有效手段。， 

5、0;    我在教學(xué)中，采用的模式是：興趣引路、導(dǎo)入故事學(xué)生朗讀、感知故事根據(jù)情節(jié)、講述故事幻想想象、充實(shí)故事?lián)Q個(gè)結(jié)尾、新編故事。整個(gè)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、反復(fù)體會(huì)、反復(fù)揣摩，把思維置于幻想想象的境界，充分理解童話內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖、思想感情和生活真諦。整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞“幻想和想象”特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)童話故事本身濃烈的幻想氛圍和超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界；多方位激發(fā)學(xué)生想象力，拓展他們的想象空間，有效的感知故事，理解童話內(nèi)容；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與想象力，重構(gòu)故事結(jié)尾或者改編某個(gè)情節(jié)。 

6、60;    抓住故事結(jié)構(gòu)的完整性特點(diǎn)。      童話在表述上的突出特點(diǎn)就是故事結(jié)構(gòu)完整，而且大都是按事情發(fā)展的順序敘述的，情節(jié)又離奇曲折，所以它既有引人入勝的藝術(shù)魅力，又便于學(xué)生記憶故事的情節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性復(fù)述故事的能力。      教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生弄清童話故事敘述的是一件什么事情，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，故事中有哪些人物或者用擬人手法寫的植物、動(dòng)物等，主要的人或者物是誰(shuí)，他們（它們）各自扮演了什么角色。指導(dǎo)學(xué)生抓住童話故事的完整結(jié)構(gòu)、發(fā)展順序、離奇情節(jié)

7、，給學(xué)生一個(gè)完整故事的認(rèn)知過程，以便通過復(fù)述這一重點(diǎn)訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的說話能力，啟迪思考與想象，加深對(duì)童話內(nèi)涵的理解。      抓住詞語(yǔ)的反復(fù)重現(xiàn)，準(zhǔn)確把握故事的意蘊(yùn)。     童話中類似的情節(jié)，往往用反復(fù)或者調(diào)換少數(shù)詞語(yǔ)的方法來描述，作者就是利用這種反復(fù)重現(xiàn)中的微妙變化，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象的。如漁夫和金魚的故事，這則童話看似很長(zhǎng)，但是幾處情節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相似，很多詞語(yǔ)只有細(xì)微的變化，作者就是通過這些詞語(yǔ)的細(xì)微變化來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，把老太婆貪婪、殘忍的丑惡形象再現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)要充分利用這一點(diǎn)，抓住情節(jié)發(fā)展的線索，從詞語(yǔ)反復(fù)重現(xiàn)的細(xì)微變化中進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生求同求異思考，從而使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，使童話真正發(fā)揮啟迪教育作用。